如何运用信息技术优化数学课堂教学.doc

《如何运用信息技术优化数学课堂教学》 课题实施方案 一、课题的提出 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，现代信息技术的发展和广泛应用，正越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。数学作为一门基础学科，肩负有培养学生的创新学习能力、发展智力、全面提高数学素养的重任。数学课堂教学是培养学生能力和发展智力的主渠道，因此探索优化数学课堂教学的策略、提高课堂教学质量的模式、途径和方法，必然是数学课堂教学改革研究的重点。而远程教育资源为优化数学课堂教学提供了丰富的优秀资源，使教师从繁重的备课工作中解放出来了，有更多的精力致力于教学研究，必将对教育的发展产生巨大的促进作用。 “课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育课程改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。 二、课题研究目标： 1、遵循学生的心理发展特点，精选学生终身学习必备的基础知识与技能，从学生的兴趣与经验出发，及时体现社会、经济、科技的发展，为学生提供多样、有趣、富有探索性的素材内容。 2、打破教材作为唯一课程资源的局限，合理构建数学课程资源的结构与功能，在信息技术资源的开发和应用方面，进行结构上的突破，体现时代发展的多样化需要。 3、有计划、有目的地促进信息技术与数学课程的整合，变革师生的教与学的方式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 4、运用信息技术陶冶学生对数学的逻辑美。增加和丰富学生的学习生活经验，能运用数学知识解决实际生活中的问题。 三、课题研究对象 三——六年级的所有学生 四、课题研究内容： 利用信息技术优化数学课堂教学，是在多媒体教学和网络环境下，在教师指导下的学习建构的过程。根据研究目标，结合数学课程信息技术资源的特点与分布，把课题研究的内容分成信息技术资源的开发应用和其它资源开发应用两部分： （一）信息技术资源的应用： 1、音像资料资源的应用： 在教学中，开发录像带、光盘等音像资料。如录制一部分生活中的场景作为与学习内容相适应的问题情境，录制数学在科学技术中的应用，录制、采集数学家的生平或故事，录制教学案例供教师讨论。 （1）开发和运用教学光盘、CAI课件、视听教材、电子教材等。 （2）在数学课堂教学中，充分运用电教和多媒体，激发学生兴趣、加强学生认知、引导学生探究、促进教学反馈。 2、信息技术资源的应用： 一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源。网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限；网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或模拟实验，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放。 （二）其他相关资源的开发应用： 其他相关资源是数学课程资源体系中的一个重要内容。（包括解题档案、实验操作、习题试题、论文反思等）教育教学过程中也应加以积极开发和应用。 （1）解题档案：解题档案，是记录学生解题正确率、解题错误率、优秀解法示例、错误解法示例等一系列有关解题方面的记录资料。 （2）实验操作：在教学过程中引导学生进行自主探索、实验探究时教师提供给学生的学习资料。 （3）习题试题：由教师、学生根据学习内容所编写的一些高质量的习题（基本习题、深化习题）和试题（或分类编写的试题）。 （4）教学设计：分为平时课堂教学设计、教研课教学设计和竞赛课教学设计等。包括教案设计、教学片断设计、教学情境设计、课件设计等。 （5）论文反思：教师根据平时教育教学实践所撰写的论文、课后反思、经验总结。 （6）专家学者资源库：优秀教师或特级教师的课堂教学实录、教学论著、教学论文。聘请专家学者到学校对教师进行的讲座或继续教育培训等。 五、研究方法： 1、文献研究法：对近几年来有关新课程方面的文献资料、研究成果进行系统归纳比较，筛选出有效的经验，为本课题的研究所借鉴。 2、实验研究法： （1）、参加课题研究的主研人员利用多种媒体上课要成为自觉的行动，并能熟练地运用录音、幻灯、录像和课件上课，上电教课的节数逐步达到上课总时数的70％以上。 （2）、通过课题研究，学生在课堂的主体地位明显增强。上课能积极思考问题，进行求异思维，敢于提问，质疑的学生逐步达50％以上；能积极参与讨论问题，主动争取发言的学生达90％以上；并能积极地的利用网络收集学习资料。探索小学数学课程中的信息技术资源开发的方法和途径，应用信息技术进行教学，提高课堂教学效果。 3、调查研究法：通过调查、调研、测试、开座谈会等手段。理解课程资源的含义，了解课程资源的分布，发现实验过程中存在的问题，使实验研究更具有针对性和实践性。 六、实施步骤 第一阶段：（2008年12月～2009年6月）实验准备阶段 1、添置实验所必备的硬件设备和配套的软件资料。 2、完善课题