学习、理解、体会、应用化学新课标.doc

学习、理解、体会、应用化学新课标 大荔县朝邑镇初级中学 蔺海燕 第一部分 新课程的教育任务 一、新课程取得的成绩 新课程着眼于学生的科学素养的提升，强调每一个学生的发展；课程内容力求基础，改变了学生的学习方法，用科学探究的方法学习化学符合化学学科特点和学生认知规律；提倡课堂上平等交流的对话方式，有利于学生人格的形成；学生自主体验和实践活动，放开了学生的手脚，开发了学生的潜能，放飞了生命的翅膀····· 二、新课程的教育任务 2.1 帮助学生掌握化学最基本的核心内容； 图1 初中化学课程的核心内容 2.2 帮助学生形成最基本的化学学科观念； 化学教育的根本任务是帮助学生正确认识物质世界，正确看待物质的构成和变化，了解物质的分类和转化，了解化学科学的价值。形成以下观念：元素观-----对元素的基本认识；物质的微粒观-----了解物质的构成；物质分类观-----依据物质组成进行分类；物质的化学变化观----认识化学变化；学科价值观-----了解化学的社会价值。 2.3 帮助学生增强社会可持续发展的意识； 结合化学知识主题渗透环境教育，从社会热点问题中认识科学的“两面性”，从活动中强化学生的“可持续发展观”。 三、新课程的目标 义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。 第二部分 新旧课标的对比(新课标的变化) 一 修订的依据和原则　 （一）修订的依据：　　1.1 充分肯定义务教育化学课程改革的方向。广大教师高度认同《标准（实验稿）》，对标准的具体内容和实施效果总体是很满意的。　　1.2高度重视科学探究对学生发展的重要作用。教师在理论和实践的结合上，进一步认识到科学探究是化学课程改革的重要突破口，是培养学生科学素养的有效途径。　　1.3 密切关注化学与社会发展的关系。在内容点的分布上，社会性知识大致控制在20%以内，以免影响化学学科核心知识的建构。　　1.4 力求减轻义务教育化学课程的学习负担。 （二）修订的基本原则：　　2.1从未来社会对公民科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一步审视学生发展所需的化学核心知识、过程方法和创新能力，立足科学素养，对课程标准进行修订。　　2.2 不扩充内容、不提高要求。适当降低某些条目要求（如从“了解”降为“知道”），对开放性较大的某些内容加以一定的限制，并修改了有关“活动与探究”条目，化学用语和定量计算仍然维持在低水平的要求上，并在教材编写建议中阐明内容组织必须符合学生的思维发展水平，以保证课程标准与教材内容之间保持较好的“一致性”。严格控制课程内容的容量和难度。　　2.3 保持《标准（实验稿）》原有结构和基本框架不变。　　2.4 修订坚持突出义务教育化学课程的基础性和启蒙性，倡导科学探究的学习方式，密切结合化学与社会生活的联系，让学生充分感受和领悟化学学科的价值。　　2.5 高度重视地区差异，认真对待各地提出的修改意见和建议。　　2.6 针对实验中的经验和问题，提炼指导性意见或问题解决策略，增强课程标准的实用性和指导性。　　2.7 增加教学案例和评价案例，关注可操作性，加强对义务教育阶段化学课程的指导性。　 二 修订的具体内容　　（一）对第一部分“前言”的修订　　1.1 对“导言”的修订　　主要是对表述的角度和方式进行了修改。明确阐述了化学学科的发展以及化学教育面临的时代挑战、改革与发展的趋势，阐明了化学教育对于促进学生发展的独特作用和深远意义。对“化学”概念的阐释更科学，《标准（2011版）》中明确指出：“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质”。《标准（实验稿）》的描述则是：“化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段”。修订后的描述抓住了分子、原子这两个核心概念，更贴近化学学科的本质属性。在“前言”的阐述中，有许多地方加强了语言的科学性和针对性，如《标准（2011版）》中表述“化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础”，将实验稿中的“能源危机、环境危机和粮食危机”改成“能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足”等，在表述中新增加了