学生逆反心理 访谈.doc

??中学生逆反心理 一、逆反心理及影响。教育实践中,?常常碰到这样的事情：教师表扬了一个优秀学生，却引起一些同学的不服气；教师批评了一个犯错误的同学，反而引起一些同学“你要我这样我偏要那样”的对立情绪，这在心理学上称之为“逆反心理”。 换句话说逆反心理是指学生在接受教育过程中产生的一种内发的反向力量，我们把这种不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。这是对某种事物或结论所产生的逆向反应情绪，其表现多是怀疑、抵触和不满。根据《心理科学》杂志的一项调查显示，目前中学生中经常存在逆反心理的达32．6％，偶尔存在逆反心理的达89.4％。学生一旦产生了这种情绪，那麽，教师“苦口婆心”的谆谆教导，就一点也不起作用了；“防患于未然”的种种措施，就会失去力量；“恨铁不成钢”的耿耿意愿，也就不被谅解。教师的辛勤劳动，难免会事半功倍，甚至于劳而无功。 二、中学生逆反心理的表现。 （一）对正面宣传作反面思考。有相当数量的青少年学生对学校、领导、教师的宣传表现出一种不认同，不信任的反向思考。他们往往以社会上某些个别的不公正黑暗的事实来以偏概全地全盘否定正面宣传。同样，不能从全局出发，从一定高度上去把握现实，片面地夸大社会主义制度的某些不完善和资本主义制度的某些可取之处，有时甚至进行有意无意的反面宣传。有些甚至是带有嘻皮色彩的哗众取宠也就是老师们反映的喜欢在课上跟老师抬杠的“杠头”。（二）对榜样及先进人物的无端否定。在现实中，许多教育者和家长都希望通过先进人物的感人事迹来感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的，但结果却往往适得其反。雷锋被说成是处于低层次文化素质群体中突出的“傻子”，先进人物被说成是沽名钓誉的投机家，无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹和成绩。据我个人调查中学生对家长提到的周围同事、邻居家的同龄人学习上的先进经验和事迹反感相当的强烈，即使是平时比较内向的女生也不例外，而偏偏家长最喜欢主动和孩子谈及的话题之一就是周围同龄人的情况。而教师比较喜欢谈及的话题则是前几届学生的学习如何如何好。久而久之，激化了学生和家长老师的矛盾，有一些学生会变得固执偏激，对某些事情，比如某个老师的话简单否定，这样的学生往往心胸不够宽广，固执己见，一旦认定的事实很难自我纠正，教育过程中难度比较大。对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”，给予排斥和嘲笑。（三）对不良倾向产生情感认同。在中学里，打架斗殴被看作是有胆量；与老师公开对抗被视为有本事；在同学中拉帮结派被称为讲义气等种种不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的学生则讽刺挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人赞，不良倾向有市场，正不压邪的局面。（四）对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗。持逆反心理的学生，对于思想政治教育十分冷淡，认为思想政治教育大而空、形式化、远离学生的现实生活。因此，对思想政治教育采取应付、抵制、消极对抗的态度。另外，他们对于纪律、行之有效的校规、守则等，也认为是妨碍自由发展的桎梏。那些无视纪律、我行我素的人，反而是他们心目中的英雄。（五）不屑一顾。这是比较常见也是比较含蓄的表达反叛情绪的方式。表现为对同伴间流传的某些新鲜事物不报太大的好奇心，显得比较矜持自重，一副“没什么大不了，我早就知道了”的架势。因为这样的表现一方面可以和周围同伴的惊讶好奇形成反差显示自己的与众不同，并且在表达新观点的同伴面前不显得无知，从内心深处抚平心理上的落差。对于家长和老师一般意义上的教育显得比较不耐烦，特别是对有的老师空洞的形式化的教育和母亲重复的唠叨尤其反感，对这种教育往往应付，甚至消极抵抗。（六）叛逆挑衅。中学生追求叛逆往往不是对所作的事情本身感到向往，更多的是希望事情带来的后果能让成年人吃惊。（心理访谈：母女关系紧张，孩子穿着另类，妈妈受不了，孩子却直言不讳的说是喜欢看妈妈生气的样子，故意气妈妈，看到妈妈生气自己很解气，有一种报复成功后的快感）以流行文化为例，事实上我们只要仔细回忆我们自己的学生时代就会发现，每一代年轻人都有自己那个时代风行的服装发型偶像，甚至休闲、娱乐方式。 三、逆反心理产生的原因? 有的老师把学生的逆反心理归因为“学生脾气倔强”或是“学生思维方式有问题”，再说的不客气一点，就是“这个学生有毛病”，这是有偏颇的。学生身上的逆反心理不能说完全是由学生自己造成的。为什么这么说呢？任何事物的产生都有其客观和主观因素，逆反心理也不例外。对于学生身上表现出来的逆反心理我们不能简单的甚或是不负责任的都归因于学生认知方面和性格方面的原因，而应该全面分析，而应从多方面考虑，从教育者、教育的内容、方式、情境以及学生因素，三个方面来分析疏导逆反心理。 （一）由老师和家长自身的原因造成的逆反心理? ? 首先是老师和家长的要求脱离了中学生原有的个