宜居中心校学校情况分析报告.doc

宜居中心校 学校情况诊断分析报告 一、基础与现状 1、学校基本情况 宜居中心校位于酉阳西部龙头山下，下辖董河完小（含初中部，学生 人）以及6个村小教学点。附设两所幼儿园。全乡学校占地总面积42862平方米，总建筑面积6934 平方米，现有个教学班，学生 名。教职工 人，中心校校本部占地10250平方米，建筑面积3903平方米，教师 人，学生632人，住校生135人，是规模比较大的乡镇中心校。 2、师资现状分析 数量结构 总体编额115,人，实际在编在岗 人，借调出本乡 人，学校专任教师共有 人，学生共有 人，学生师生人数庞大，说明我乡学校是规模较大、班额较多的学校，生师比较高。呈现出教师的教学压力大，工作量多的情况。 职称结构： 小学高级教师 人，一级教师 人，二级 人，特岗教师 人。没有副高职称，职称比例不合理。 年龄结构： 平均年龄 岁，其中50周岁以上 人，35岁以下 人，35至49岁是绝大多数，总体上看，工作中没有创新意识。 学历结构 本科学历 人，大专学历 人，中师学历 人。大专学历占 %。只有体育专职教师1人，英语专职教师1人，无音乐、美术专职教师。学校不仅要重视教师的执教能力，而且要求教师提高学历，进一步提高教师的知识素养，促进学校的可持续性发展。 3、学生状况分析： 学生来源情况 本校虽然地理位置处于乡政治经济中心，但是机关干部的子女占不到学生总人数的2%。绝大多数学生都来至于农村及外地。寄宿制学生约占 %，绝大多数学生走读，每天基本行路时间4小时。留守儿童568人，他们缺少家庭教育，行事无束缚，并性格各异，管理难度太大。 学习风气情况 只有极少一部分学生知道自觉学习，有积极向上的学风。而绝大多数都是留守儿童，大多学习缺乏自觉性，对学习表现出无所谓的态度，没有明确的学习目标。缺乏良好的学习习惯，每天行路时间较长导致精神状态普遍不佳，课上听讲习惯较差，不能够按时完成作业，学习上遇到困难表现出的是不完成作业或者是抄同学的作业，抑或是拖着不写。 4、硬件设施 普通教室刚好够用，无电脑教学室、音乐室。没有运动场。学生在上体育课时没有场地进行活动，体育课的教学效果不佳。 5、教学工作分析 现状分析 近年来，我校教科所的安排，立足学科建设，切实搞好课堂教学工作。围绕有效课堂提出的自学、展示、反馈的基本教学流程，构建课堂文化氛围和课堂生态，突出课堂教学的实效性。虽然经过各年级教研组的实践，都是大部分教师对课堂教学改革的真谛，先学后教、以学定教。充分让学生自主学习，教师起到激励、引导、点拨的作用，努力打造低碳高效课堂等方面基本上还处于蒙昧状态。 问题分析 由于教师素质参差不齐，经历也不同，我校课堂教学中存在的一些问题，归纳起来有以下几个方面： ⑴教师年龄的老龄化。由于到多数教师的年龄段都在35—50岁，51岁以上的10个，身体的健康状况正处于亚健康的状态，生活中也正处于上有老下有小的阶段，在工作中就产生了消极怠慢的思想，使得教师普遍缺乏敬业、乐业、奉献精神。学校急需要补充一些年轻的教师，让年轻人充沛的敬业精神来打开学校被动的教学工作局面。 ⑵部分教师备课时，过分依赖教师用书，盲目以为使用优质课教案上课一定会好，有的教师根本什么都不学不看不了解，这样就导致对教材的自我挖掘、深入研究较少，备学情更少，出现了一些课堂上不和谐的现象，教师在课上使尽招数引导、鼓励，学生无动于衷、启而不发。教师急的没办法，只好以讲代替学生的自主学习，以问答式代替讲解。 ⑶部分教师驾驭课堂的能力有待提高，教师的课堂教学实施能力非常重要，我们经常听到的一句话，无论做什么事都要重视细节，课堂教学也是一样，一节课好课往往是有无数精彩的细节组成的。如果教师缺乏教育机智，就会出现学生回答的答案在老师预料之外，教师就不知所措，不置可否或者给予错误的判断，这样既影响教师在学生心中的形象又影响教学的效果。 ⑷许多教师知识单一，专业水平不高，缺乏教育研究能力，缺乏批判性反思与自我发展能力，缺乏运用现代信息技术能力。特别是许多教师教育观念落后，思想陈旧，没有真正地从传统的教育观、陈旧的教学观和传统的师生观中解放出来。 6、学校管理状况 目前实行的是校长负责制，但是在实际操作过程中，学校仅是一个执行系统，上级是决策、指挥、人物信息等资源的控制者，又是教育目标、质量、成效的监管评估者。重视的是静态的终结性的结果。这大大的制约了学校的发展，很难创新管理模式。 目前学校内部已经具有了一套比较完善的积分管理制度，各项工作开展有序。 学校发展思路 办学理念：做文化人，建和谐校园。 学校特色文化的内核是学校精神，学校精神既是学校的灵魂，又是办学目标的凝炼。更新教育理念，清晰育人目标是我乡校打造文化品牌的思想基础。措施：学校立足于