实施情感教育,提高教学实效.doc

重视情感教育 提高教学实效 【提要】初中生正值青春期，活泼好奇，求知欲强，喜欢教师在教学活动中富于情感式的诱导。学生良好素养的形成，需要教师倾注情感对其感化和熏陶。因而，重视情感教学，无疑是提高教学实效的重要手段。本文拟从教育与情感教育结合的角度出发，对初中思想品德课的课堂教学和课外辅导两个方面进行探讨，从而提出不但要在整个教学活动过程的各个环节，还要在课余的学习生活中把教育和情感教学结合起来，不断地激发学生的情感体验，唤起学生学习的强烈愿望，才能真正提高思品课教学质量。 【关键词】情感教育 教学情境 教育暗示 道德实践 ****************************************************************** 按照“新课标”对初中思品教学的要求，原来思品课中的“道德知识”变成对学生的“道德培养”，对学生的“情感教育”也获得空前的重视。而初中生正值青春期，活泼好奇，求知欲强，喜欢教师在教学活动中富于情感式的诱导。学生良好素养的形成，需要教师倾注情感对其感化和熏陶。因而，重视情感教学，无疑是提高教学实效的重要手段。那么如何在思品课堂上合理地实施情感教育，提高教学效果呢？下面根据本人的教学实践经验提出几点看法。 一、执教以情，营造积极有效的课堂 （一）创设教学情境，激发学生情感 在教学活动中，创设典型情景，能充分地调动学生学习的积极性，提高学生创新能力和实践能力。在每堂课开始导入时，我一般创设情景导入，通过趣事逸闻、成语故事、诗词歌曲、时政热点等，把学生引入获取新知识的积极状态，从而激发学生的求知欲。如在讲解“财产属于谁”课题时，我上课之前就向学生讲述广州“许霆案”的故事，接着我让学生讨论为什么许霆只不过是拿了“捡到的钱”就会被法院起诉？假如你是法官，你将怎样判决这个案件？这样就激发了学生的兴趣。学生纷纷发言，表达了自己的看法。这样就水到渠成地进入到了新课的学习中。 创设情感的教学方法是情感教学的重要环节。利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习政治课的佳径之一，在教学活动中，教师要注重运用这些情景。在使用这些情景教学的过程中，要巧妙地铺设问题，科学地引导学生深入地探究问题，有的放矢地帮助学生解决问题。根据学生的现状，适当地将问题细化、情感化。让学生有话说，愿意说。如讲授“肖像和姓名中的权利”一节时，我就给学生讲了网络上一个叫“洛阳最不道德的美女”的热帖内容。学生一听这个题目就来了精神，在听了整个故事之后，我就要求他们来发表自己的看法。大多数人都对发帖人曝光不良行为的做法感到很痛快，但一部分学生在批评抢座行为之后，觉得发帖人的行为不妥。我趁势追问：他的行为为什么不妥当？部分学生一听到我的问题立即就联系起所讲的课文知识并回答出发帖人的错误在于侵犯了别人的肖像权。这样的情境创设既活跃了课堂气氛，又训练了用所学知识分析生活问题的能力。只有使学生情趣盎然，兴趣倍增，这样才能真正把课堂变成学生自己的舞台。 （二）语言饱含感情，激发学生共鸣 在课堂上教师应投入热情，在注意表达的理论性和科学性基础上，适当增加语言的趣味性，以增强课堂的感染力。教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。幽默的教师语言可以让课堂“活”起来。一个优秀德育教师的语言应像一个强大的磁场，紧紧地吸住着学生。气势浩瀚、激越高昂、豪壮奔放的语言让学生肃然起敬；措词优美、情意缠绵、韵味深长的语言使学生注目神往；而绮丽洒脱、错落有致、轻松谐趣的语言能让课堂色彩斑斓，让学生兴趣盎然。 用富有情感的语言生动活泼地讲解，寓理于情，使抽象的理论闪耀情感的色彩，以增强学生对思品课的浓厚的兴趣。导课时要有新意、有气氛、有深度。如我在讲解“灿烂的中华文化”一课时，导课时我朗诵了流行歌曲《中国人》的歌词“五千年的风和雨啊藏了多少梦，黄色的脸黑色的眼不变是笑容，八千里山川河岳像是一首歌，不论你来自何方将去向何处……手牵着手不分你我昂首向前走，让世界知道我们都是中国人”这样导课一下就引起了学生的兴趣和愿望，又自然而然把学生引向新课的学习中来。另外，教师体态语言的运用，配上内在的气质、外表风度和幽默风趣的教学，都会增强教学课堂上的感染力，也会教育和影响学生。 （三）建立积极暗示，改善情感氛围 教师在课堂教学中运用“教学暗示”，应以具体的教学目标为价值导向，坚持对学生进行正面的、积极的暗示。譬如，在学生沮丧、失落时，教师可以通过眼神和肢体暗示给予学生正面的、积极的激励；或者在学生呈现出原则性的错误时，教师在进行暗示时必须对错误进行纠正。 有一次我在检查背诵的时候，当我提问到一个平时成绩一般的学生时，他背的很不流利，于是周围的同学就七嘴八舌提示。对此，我只说了一句话：“不要扰乱他。”周围的同学都静了下来，那位学生在我鼓励的眼光中虽然不太