实现“531高效课堂”的重要性.doc

坚定信念 不懈探索 努力构建“531”高效课堂 甘肃省泾川县荔堡中学 齐 秦 课堂是培养创新精神和实践能力的主阵地、主战场，保证课堂质量，是提升教育整体办学质量的主要途径。 为了进一步引领广大教师彻底摈弃传统教育观念，坚定课改信心，深化课堂教学改革，推动学科之间相互交流，共同探讨课堂教学改革中常见问题及应对策略，有效提高课堂教学效率，我们举办以“五步三查一提升”为主题的高效课堂研讨交流会。借此机会，我重点讲一下几方面的内容： 一、我校课堂教学存在的主要问题： 我校新课程改革于2008年全面启动，通过行政推动、骨干引路、选派学校领导和骨干教师赴课改名校培训学习，组织引导全体科任教师学习洋思中学、杜郎口中学课堂教学模式，组织全体科任教师赴县内新课改工作起步较早、效果较好的泾川二中、黄家浦中学、飞云乡中心小学等兄弟学校观摩学习，邀请县内课改专家到我校开展示范课教学，组织全体科任教师开展新课改课堂教学讲赛，评选课改骨干教师和学科带头人等活动，从而使课改工作收到了较为明显的效果，取得了可喜的成绩。教师的教学方式和学生的学习方式有了一定转变，为数不少的教师运用新教法、驾驭课堂教学的能力明显增强，课堂教学效率有了一定程度的提高，但是，理性的看待：随着新课程理论研究和教学实践的不断深入，我们的课堂教学中存在的问题逐渐凸现，如何正确认识和解决这些问题，使我校新课程改革由最初的探索尝试迈入纵深发展阶段？是我们的当务之急。 当前，我校课堂教学中仍然存在的突出性问题是： 1．个别教师教学基本功太差。非教学语言太多，方言、土语等在课堂上出现泛滥。评价语生硬，表述不精确、欠科学的现象屡见不鲜，专业术语误用、甚至不用，有的教师讲话的速度过快，语调缺少抑扬顿挫，使学生来不及思考和体会。有些同志驾驭课堂、掌控课堂的能力欠缺。 2、传统的教学观仍然根深蒂固。首先是部分老师还在顽固的怀疑和抵触新课改，相当的老师还不愿放手或者不敢放手发动学生先学先知，还不愿舍弃传统的满堂灌、填鸭式教学方法，“一问一答式”、“机械训练式”仍然是教学的主要形式。“接受性学习”仍然严重的垄断者我们的课堂。课堂缺乏平等、宽松、愉快的教学氛围。老师们过分吝啬激励性评价，学生展示不置可否，不注重鼓励、表扬、启发学生，不注重调动学生参与、介入学习活动、感知知识生成过程，挫伤了学生练习的积极性，扼杀了学生得学习兴趣，造成课堂气氛压抑，课堂效率低下，能力训练目标难以完成。师生关系疏远，学生自信心不足、课堂气氛死气沉沉。教师只管“教”，不管“学”，教师“独裁”式教学。无视学生的存在，只管一味的讲、炫耀式的贩卖知识，接受是学习方式还在一定范围内严重存在。不注重培养学生的兴趣、爱好和情感，不考虑学生怎样学，怎样交给学生学习方法，怎样培养学生的能力等。 3、新课改生根发芽的进展十分缓慢。首先是学校没有出台一个成型的教学模式来引领大家的课堂实践，传统教学的痕迹还十分明晰，老师教学方法单调乏味，老一套，学生不感兴趣。学生被动地、机械地接受，简单的无价值的不能激发思维活动的满堂问替代了满堂灌，教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，以此锁定学生的思维。自主探究的学习方式未给予足够的重视，自学环节被老师的讲解所替代，讨论不深入、无结果，展示不充分，三两个同学一发言就被老师夺走了上课主动权，学生整天处于被动应付、死记硬背、简单重复之中，对所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂。 4、合作学习有效性差。要么不合作、要么提供的问题没有合作学习的价值，为合作而合作，什么样的课、什么样的问题都合作。有的小组合作学习流于形式，看起来在争论，场面非常活跃，其实偏离了主题。学习小组组合欠科学，合作学习成了优生表演的舞台，学困生被撇在一边，无人过问，成为合作学习的牺牲品。 总之课堂教学的种种弊端带来的后果是：学生苦，教师累，效率低，成绩差。 二、如何打造高效课堂。 如何打破原有传统课堂、改观低效课堂，使教学过程最优化，教育效果最大化？结合我们的教学实践，对照我校课改过程中存在的种种问题，我的希望和意见是： （一）、转变观念，真正把课堂还给学生。 大家知道：过去风靡九州的百家讲坛，如今却门前冷落、很少再有痴迷者乐此不疲。相反，富有极强挑战性的“少男少女大冲关”节目，却吸引了众多的观众和朋友，这是为什么呢？ 今天我们课堂教学就极像过去风靡九州的百家讲坛，其最大的问题，只要我们随便推开一间教室，数数到底还有多少孩子在听讲，就一目了然了。问题很严重！问题的严重性恰恰在于我们从事着教育又每天行走在课堂上的人，却可以对此视而不见！学是“天赋神权”！ 我们剥夺了学生的“学”，我们的课堂上到底还有几个孩子离开了老师会学习，我们口里嚷着自主、合作探究，可我们经年以来干的仍是把馒头嚼碎吐进孩子嘴里的事情！我们的教师巍然屹立于讲