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实施高中化学新课程 激活探究兴趣、培养研究方法的有效教学尝试 冯燕瑛 摘要： 新课程实际是教师教学理念的转变和提高的过程；新课程的尝试是教师在新教学理念下实践、总结、提高的过程。我们在一个学期的实践中认真的学习，努力的转变教学理念—把学习的主动权还给学生；把学习的培养能力、训练方法的时间还给学生；把知识的系统和能力落实的环节放在了能力的培养上；把我们教师独立的评价改变为多方面的评价。实施有效的教学尝试的种种的变化和改变使我的体会深刻。 一、教师观念的改变 在实施新课程、新教材的过程中,观念的改变是教学改革和落实新理念的关键. “情感态度与价值观”中应该把激发和发展学生学习化学的兴趣放在第一位，要求在化学教学中让学生体验到学习和探究的乐趣，逐步形成探究周围世界的兴趣。 教育领域长期由于考试的压力，习惯运用教师满堂灌和以教师为中心的教学方式,这种方式的教育已经造成学生知识能力的提高，而研究问题、解决问题和创造性的思维被削弱。面对这样的情况，在近10年的教学中，教师们已经不断的在尝试给学生学习空间、让学生们从大量的题海中跳出来，进入到各种不同的教学形式中，以达到激活探究兴趣、培养研究方法、培养学生能力的目的。但是，习惯的方法和方式,影响着全部的教学过程，带来的是：学生学习新的知识过程是一种完全接受式的学习过程,那种学习新知识的可望程度和求知的欲望，甚至他们的想象空间被我们的教学淹没和占据，所以，分析造成学生接受式的学习的原因，我感觉有以下几个方面： 1．教学的知识内容过多,任何一个内容都不能够不讲到，如果老师不能够在预定的时间内完成教学任务,会直接影响着学生的考试成绩和学生升学的压．所以，教师必须把时间花费在，给学生知识全部讲述完,任务驱动的教学设计中，而能力、兴趣及想象没有任何的评价体系的体现。而知识体系的落实则成为教学中的重点。 2．因为，我国国情的特点决定，人多的选拔体制最好的方法是考试；因为，它能够体现出相对的公平性。有高考成绩直接影响着学校的声誉、教师的教学情况、学生的学习情况。这些又主要是反映在学生最后的高考考试的成绩上。学生、教师、家长、社会关注点是高考的结果。所以，培养过程和一部分能力的培养并不能够在高考中完全体现。 3．高考考试只是笔试这唯一的一种考察方式。因此,使学生和家长都有实惠的想法,考什么就希望老师教什么,考什么我们的孩子就学什么。能够把考试能力提高的就是好的老师，而关注学生的能力的培养和考试的二个方面的发展的老师，也只能够利用比较少的机会培养学生。 4．教师的思想也是比较的保守,表现在重视知识的落实,忽略能力的培养,因为知识的落实需要的时间根本不够.另外有一种思想影响着老师们的教学过程,把知识讲到高考的水平“一步到位的”想法在大部分教师的思想中根深蒂固。 5．激活学生的兴趣实际是要达到有效的教学．在新课程实施过程中达到时间的有效的利用；达到学生的有效追求的落实；真正能够说明有效教学的是学生的收获,而不是教学设计的表面化和形式化．效果的体现是学生真正发动起来，让学习的主动权和自主权还给学生是我们新课程的目的和关键． 所以,改变教师的想法和观念,实质教师的理念的改变是实施新教材的关键。在新教材的实施过程中使学生的思维能力和扩散能力的发展，直接影响着新课程的结果。改变教师的顾虑和更新教师的理念是进行新课程达到目的的关键步骤。 在07年8-9月和08年1—2月份的假期中,北京市组织的学习和集体的备课活动，给我们比较大的触动和帮助，老师们有强烈的教学改革的意识。但是，高考的指挥棒没有变化、考试的内容没有变化、教师的新课标落实就成了空话。新教材实施一个月后我们明确了几个问题： 能力的培养与教学改革是一致的，因为，把学生只局限于知识的系统的掌握中，学生也局限在知识内容的落实中，能力并不一定提高；真正达到实效就应该把我们的精力先放在能力和方法上。如果能够把精力放在学生能力、方法训练和知识的落实的方面，学生的收益就大了。也就达到了新课程的实施的目的。 教师是学生学习的指导者，不是代替者。学生是学习和锻炼和能力提高的主体，他们真正的可望学习、可望在能力上提高，成为学习的主人，才达到我们的新课程改革的必要。 教师是学生能力培养和训练的指导者；在能力的培养中，教师是创造环境、创设情节的主要人物。如果能够比较好的给学生一种能力提高的环境，教师的作用就发挥了，也就是达到了新课程的目标。 社会和家庭及舆论的宣传工具,应该成为倡导能力培养和学习成绩全部优秀的宣传者，形成一种研究问题、解决问题，以科学实验为依据的舆论导向，把浮躁和不讲科学的社会现状得到改变，我们的教育才能够得到真正的改革。 高中化学必修模块一的教学，是要促进全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来所需的科学素