实施序列化的好习惯教1.doc

实施序列化的好习惯教育，构建系统化的小学德育模式 摘 要：以序列化的好习惯教育为抓手，探索小学德育系统化的模式以清晰的工作思路和富有特色的德育载体，实施全面推进的策略，并强化日常管理，历经五年，坚持不懈，探索独特的德育方式和评价机制，让学校的办学品牌福及全体师生。 关键词：好习惯教育 序列化 系列化 教育家叶圣陶说：教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。培根也说过：习惯是人生的主宰，它一旦形成，便成为一种半自动化的潜意识行为，对生人、事业、生活起着永久性的作用……由此，良好习惯的培养对于每一个人来说，都有着极其深远的意义。养成教育是基础道德教育的主体，是崇高道德的生长点。我国的不少学校都把养成教育作为学思路之一，都在实施养成教育，但太多只停留在某一单项的习惯养成或某一时段的德育内容，如何在小学阶段开展递进式的全方位的养成教育并使小学德育更具针对性，更有实效性和长效性是我校近五年来一直在探索与实践的重要课题，也是本文要探讨的内容。 一、明确思路 我校成立于2005年8月，学生人数1200人。新的学校考验着校长的办学理念和办学思路。哲人说：思路决定出路。办学伊始，学校便提出了“好习惯终身受益”的校训，进而提出学校的办学指导思想：实施好习惯教育，培养学生良好的做人、做事和学习习惯；提炼出了好习惯教育的总体目标——讲文明、爱读书、会感恩，并以“好习惯兴教，好习惯兴校”为发展战略。清晰的办学思想和工作思路为学校的学校教育教学工作确定了行动的指南，也为实施序列化的好习惯教育和构建小学德育系统化的模式奠定了思想基础。 二、确立载体 教育是一种慢的艺术，一个人良好的品德、行为习惯是靠无数连续的行为过程、行为结果积累起来的一种文化、一种形象。因而，要切实将养成教育进行到底，必须找到一个长久有效的载体。为此，我们经过反复实践自主开发了一套序列化、系统化的校本教材——《好习惯》。这套教材分为做人、做事、学习习惯三大方面的12项内容，并把这12项内容按照低（一二年级）、中（三四年级）、高（五六年级）三个阶段序化为《好习惯》上、中、下三册，根据学生年龄、心理、认知等方面的特点，由浅入深，由低到高，由表及里，层层递进，环环相扣地细化养成好习惯的48项具体指标。在实施时，学校将这48项指标分解到小学阶段12个学期，每学期重点培养学生四个习惯（见附表一）。著名教育专家关鸿羽评价，“像这样按学段编写得如此具体而细致的进行养成教育的书籍在全国尚属首次。”其独特之处还在于：改变了传统德育的“高、大、空” 现象，让德育回归了学生的真实生活，它教导学生从小事做起，在点点滴滴的小事中潜移默化地形成习惯。因而，这套教材成为了全国教育科学“十五”规划国家重点课题研究成果之一，并获得了2008年广东省教育创新成果奖。 三、全面推进 只有最终转化为教育行动的理念，才富有鲜活的生命力，才能实现其价值。围绕办学思路和《好习惯》教材，我们采用了全面推进的策略： 1、氛围熏陶，文化育人。 我们把校训“好习惯终身受益”七个大字挂在学校最显眼的位置，一进校门便可见到；设立了“习惯教育名言廊”，100多幅名言时刻提醒与引导学生要养成良好的习惯；校歌《好习惯伴我成长》，全体师生都能唱；作业本、《学生素质报告书》都有“好习惯终身受益”这七个字；每个班的课室都有“好习惯教育”专栏，每个年级的走廊上都有“年级习惯之星”公告栏；各班定期出有关好习惯教育的黑板报；家长会、学生会、教师会讲得最多的还是好习惯教育。让“好习惯终身受益”这七个字时时处处刺激着全体师生的神经系统。 2、全员培训，全体参与。 教师的天职有两项，一是教书，二是育人。我们实施好习惯教育要求全体教师必须参与。首先做好对老师的全员培训，给每个老师购买了有关习惯教育的书籍，组织老师参与专题培训或研讨沙龙活动。学校的习惯教育领导小组成员充分发挥引领示范作用，通过组内的传帮带，构建了由各类骨干教师组成的“好习惯教育”实施小组，进而开展分类培训和学习研讨。其次是要求全体老师参与上习惯课，对学生进行监督和评价，全员参与。 3、课时独立，落实细节。 围绕校本教材《好习惯》内容，学校每周利用班会课开设一节“好习惯”课，每个习惯上3节课。第一节为“常规课”，与孩子们一起探讨为什么要养成这个习惯等等，主要强调知情意行的和谐统一，关注情感态度和价值取向；第二节为“训练探究课”，补充资料内容，引导学生分享收集到的资料，共同探究解决存在的疑问，解决单项训练指标的要求；第三节为“巩固评价课”，学生自评，小组互评，结合“家长评价表”，统计几周来各单项习惯指标的进步情况，并且落实训练效果。 教育是无痕的，如同春风化雨、润物无声般一点点浸入孩子的心田。为此，学校不仅注重课堂的知识传授，更注重课后一点一点地持续推动好习惯的养成。如