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家校互动教育对提高独立学院学风建设的实效性分析 谢慧智 （湖南商学院北津学院学工部，湖南 长沙 410219） 摘 要：学风建设,特别是独立学院的学风建设应该是学校全体师生共同参与管理和实施的。本文结合湖南商学院北津学院的实际，在此基础上努力研究实践，探索家庭、学校的“二维”联动将如何提高独立学院学风建设的实效性。 关键词：家校互动；独立学院；学风建设；实效性 学风建设是高校教学基本建设和教育管理工作的重要内容,是全面推进素质教育、培养高等人才的关键。在学风建设工作中,家庭与学校的良好互动应是对学风建设有效实施的最好保证。优良学风的形成需要学生家庭、高校全体教师的共同努力,学生家长与高校辅导员及专业教师要采取灵活多样的工作方法加强学风建设,营造良好的育人氛围学风建设是提高人才培养质量的基本保证,是大学办学水平的根本体现,是高校教学育人永恒的主题。本文从认真总结湖南商学院北津学院开展学风建设的实际出发,探讨家校互动教育如何提高独立学院学风建设的实效性。 一、影响独立学院学风建设实效性的综合分析 （一）影响独立学院学风建设实效性的因素分析 1、社会环境。社会环境因素对学风建设的影响是十分明显的。在目前这样一个开放的社会,社会环境对学风的影响不仅在“家庭经济状况”、“就业”、“职业发展”等方面,社会风气和思想观念的影响将更为广泛而深远。 2、学校环境。大学生生活在大学这个相对封闭的环境中,对其学风影响最直接的还是学校环境,以及这个环境中的各个群体。 3、学生与学生家长群体。学生群体本身是学习的主体,学生群体、家长群体对学生个体而言,则又是一个重要的影响因素,学生群体、家长群体中不同身份的个体对周围个体的影响差别也较大。 4、教师群体。作为与学生学习活动关系最为密切的教师群体,对大学生的影响具体而直接。学风从大概念上讲,也涵盖了教风。 （二）影响独立学院学风建设实效性的结果分析 1、学风建设的实效是多维因素影响的结果[1]。对影响学风建设实效性的各种因素进行考查,我们可以发现目前独立学院的学风状况既受到学生个体的生理特性和主观努力等因素的影响,也受到学校等因素的制约。独立学院的学风建设不仅是由学校本身所决定,更是由大学中的人、环境、条件,以及社会思潮等各种因素综合影响所决定,是多维因素影响的结果。这在客观上增加了独立学院学风建设的复杂性。 2、学风建设实效性的影响因素反映学校与家庭管理的各个层面。对影响学风建设实效性的各种因素进行进一步考查,可以发现各种影响因素不同程度地反映出学校管理、家庭管理的各个不同层面。从社会因素看,社会风气对学生学风的影响可以反映学校对学生开展思想政治教育的实际效果。从学校环境因素看,则更为直接地反映学校各职能部门工作的开展情况。从教师群体、学生与学生家长群体看,反映学校教育理念、学校培养人才的质量和特色。由此可见,学风建设的影响因素在一定程度上反映出学校各层面的管理水平和管理状况,甚至可以说,学生学风出现问题的地方也就是学校管理出现漏洞的所在。 3、学风建设是一项长期的系统工程。优良学风不是自然形成的,而是诸方面教育管理的必然结果。从学风建设的内容来看,学校对学风建设要有总体规划,各职能部门要明确各自在学风建设中的任务、职责和实施方法,干部、教师、学生要认真履行学风建设中所承担的职责。学风建设作为一项长期的系统工程客观上要求高校必须建立起学风建设的长效机制，这就需要学校与家庭共同建立联动机制，有效地剔除社会因素的不良影响，形成学风建设的家校互动教育体系。 (三)独立学院学风建设问题成因分析 独立学院学生的学风主流是好的,绝大部分学生珍惜时光,学习目的明确,学习态度端正,严格自律,自觉学习和掌握科学文化知识,提高自身综合素质。但是,由于受价值多元化、文化多元化等社会因素的影响,独立学院学风建设也明显存在一些问题。 1、建设机制的弱化在思想认识上存在误区。 这是高校学风建设未获大的进展的根本原因。对这项工作主要是由于管理上的条块分割 ,许多高校的学风建设往往由职能部门如教务处、各院系孤军奋战 ,零打碎敲 ,形不成整体效应和持久效应。 2、教学改革滞后 由于高校管理体制改革耗时耗力较多 ,扩招和创收的压力比较大 ,许多高校最具影响的教学改革并未深入展开 ,教学的中心地位并未真正确立 ,教学质量有滑坡之虞。 3、学生学习态度不端正、学习纪律松懈 一部分大学生缺乏科学的学习目的 ,学习目的带有较为强烈的 功利主义色彩。有的大学生接受高等教育是为了捞张文凭“装点门面” ,有些则只看重学习成绩 ,把学习成绩与能否应聘到一个环境舒适、报酬丰厚的工作单位联系起来 ,还有的学生根本处于“无目的”状态 ,对为什么而学和怎样学习都一脸茫然 ,完全机械地应付 ,以图“过关”。 4、专业思想淡薄，忽视文化课学习 ,偏重社会活动 很