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密度的教学案例 黄运战 教学内容 本节通过实验探究，让学生知道密度的定义、公式、单位，会求物质密度，会查 密度表，记住水的密度，学会运用密度知识解决简单的问题。 教材分析 密度是物理中的一个重要的概念，本节课采用比值定义物理量比较抽象，实验中用图象 处理数据，这一个环节只是要求学生能联系数学中的正比例函数，把重点放在如何分析实验 数据，得到“物质的质量与它的体积成正比”，只要求学生知道这个比值反映了一种属性。 教学设计思想 1）本节课从日常生活的事例出发，通过探究实验去发现问题、总结规律。 2）通过分析物质质量与体积的比值（同种物质质量与体积的比值，不同物质质量与体 积的比值），体会物质密度的含义。 3）设计紧密联系实际，从学生身边的知识出发，深入浅出，拉近了学生与知识的距离； 注重学生掌握学习的过程和方法。 4）通过探究实验，使学生“看得见，摸得着”所学的知识，培养学生发现问题、分析 问题、解决问题的能力，体会成功的喜悦，不断激发其内在探索科学的求知欲。 教学目标 教学目标 知识与技能 ①理解密度的物理意义。 ②用密度知识解决简单的实际问题。 过程与方法 ① 通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体 积成正比的关系。 ② 学习以同种物质的质量与体积成正比的比值不 变性来定义密度概念的科学思维方法。 情感态度 与价值观 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活 动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。 教学重点和难点 教学重点：（1）理解密度的物理意义；（2）用密度知识解决简单的实际问题。 教学难点：（1）通过实验探究活动，找出同种物质质量与体积成正比的关系； （2）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定 义密度概念的科学思维方法。 教学过程 教学 内容 教学 环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 1、复习体 积、质量的 单位换算及 天平的使用 方法 提 问 复 习 ①1cm3= dm3 = m3 ②5kg = g ③ 在使用天平时 ④ 应注意什么问 题？ 学习完成有关的 练习，提问个别 回答或全体回答。 本节课要利用天平 来测量物体的质 量，所以复习这部 分的内容为新课的 展开做好铺垫。 认识相同体 积的不同物 质质量不同 导 入 新 课 一、演示： 有两个相同的 矿泉水瓶，它们一 个盛满水，一个盛 满了酒精，猜一 猜，它们哪一个质 量大？ （可用调平的天 平加以比较，得出 正确的结论。） 让学生猜想。 调动学生的积极 性。 选一位学生上台 演示。 从身边的事例出 发，让学生觉得亲 切自然。 在黑板上写出学生 的猜想，把问题交 还给学生解决，满 足学生求知欲望， 初步体验成功的喜 悦。 2、探究同种 物质质量与 体积的关系 科学探究： 同种物质质 量与体积的 关系 探 究 实 验 （一） 猜想 设计 实验 进行 实验 分析 数据 归纳 得到 结论 交流 评估 二、探究同种物质 质量与体积的关 系： 让学生感受体积 相同的不同物质 的质量是不同的， 学生探索质量和 体积之间的关系， 从现象中寻找规 律，得出结论。 学生通过小组实 验测量不同体积 （圆柱体）铁块 的质量，记录数 据、绘制表格， 分析质量与对应 体积比值的特 征。 设疑，激发学生 进行探索的热情 学生分工合作设 计并进行探究实 验。 学生讨论得出相 应的结论。 学生通过讨论发 挥其主体作用。 做好引导，培养学 生发现问题、解决 问题的能力，使学 生利用已掌握的知 识去探究、分析所 遇到的问题，从现 象中观察、掌握科 学。 教师注意指导学生 的小组实验，做好 学生实验中的“分 享者”，纠正学生 操作的不足之处， 及时解决学生遇到 的问题。 经过讨论增强学生 对知识的理解。增 强协作解决问题的 能力，拓展思维。 同种物质的质量 和体积之间会有 什么样的关系呢 指导学生带着问 题，设计实验，解 决问题。 分组讨论所得出 的结论。 得出统一的结论。 3、学习密度 的定义： 引导 归纳 三、引入密度的定 义： 某种物质有质量 与体积的比值是 一个定值，这种比 值不变性正是物 质本身所具有的 特性。 分别计算每个铁 块质量与体积的 比值，分析其规 律。 教师让学生写出的 结论，做好“裁判” 的角色。 4、认识密度 是物质的特 性 分析 比较 不同物质的质量 与体积的比值是 不同的，即不同的 物质的密度是不 同的。 学生用铁块做实 验，把得出的结 论与铝块的结果 进行分析对比。 展示部分学生的图表，引导学生分析、对比。 巡回指导学生实验，让学生相互交换实验结果，分析检验结论。 5、密度的定义、公式、单位及一些物质的密度 教 师 引 申 单位体积某种物质的质量叫这种物质的密度；公式：ρ= m /