对新课程理念下数学探究式学习的理性认识.doc

对数学探究性学习的理性认识 四川省简阳市平泉初中 颜俊勇 新的数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。“学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。科学技术的发展和新时代对公民素质的新要求，都迫切需要我们改变学生的学习方式，就是要转变目前学生被动、单一的学习方式，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人；使用使学生主体意识、能动性和创造性不断的发展，培养创新和实践能力，这就需要倡导自主、实践、探索、合作的学习方式。所以，探究性学习作为体现这一理念的一种有效的学习方式，被明确的提了出来。它无论作为一种学习方式还是作为一种教学方式，无疑都是一次重大的变革。那么什么是探究性学习以及如何实施探究性学习呢？以下是自己的一点体会。 一、探究性学习的科学内涵 探究，是探索事物的性质、规律、真相。探究学习是从学科领域或现实社会中选择和确定研究的主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究情境的学习。通过学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、调查、信息收集和处理，表达与交流等活动，获取知识、技能、发展情感与态度，特别是培养探索精神和创新能力的学习方式与学习过程。它是在教师的指导下自主的发现问题，探究问题，获取知识的过程，从而在实践中实现知识的迁移。数学是客观世界的反映，探究数学规律就是让学生和客观世界对话，学生亲身经历数学知识产生过程，体验数学的价值，激发学习数学的兴趣。所以这种方式对培养学生的探索精神和创新能力，促进学生个性和全面的发展无疑具有重大的现实意义。 二、理论依据 1、创造心理学①　　心理学家斯坦等人的研究成果表明：通过适当的教育可以激发人们的创造性思维能力，我们讲的“探究”就是指探索和研究，探索和研究的目的之一就是发展学生的创造力。所有这些研究成果都为我们自主探究学习的研究提供了重要的心理学基础。　 2、建构主义理论② 建构主义认为：“人的认识不是对客观现实的被动反映，而是主体以已知经验为依托所进行的主动建构的过程。学生是学习活动的认知主体，是建构活动的行为主体。学生作为主体的作用体现在认知活动中的参与功能，没有主动参与的任何传授是毫无意义的”。因此学生要成为意义的主动建构者，作为教师，要在学习过程中充分发挥学生主动性，体现学生的创新精神，让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识。 　　3、现代数学理论③ 现代数学观认为：数学教学是一种师生之间、学生之间交往互动与共同发展的活动过程。它不同于印在书上和记在头脑里的东西。既然是活动，它首先是师生生命活力的一种体现，这种活力表现在课堂上应该是教师设法将学生引入到“一种活动中去”，使学生获得积极向上的人生体验，以满足学生的求知欲、表现欲、发展欲。使学生在一系列行为表现的基础上发展和完善其个体主体性。 三． 探究性学习的特点 探究性学习的特点可以总结为开放性、探究性、实践性、主体性、过程性等。（1）开放性指课题设计的开放，即是从学科领域或现实生活中选取和确定研究的主题。也是指学生学习过程的开放，学生可以通过观察、实验、猜测、交流等方式来参与到学习过程中。（2）探究性学习主要是围绕课题提出和解决来组织学生学习活动。即发现问题、解决问题的过程。（3）主体性指学习过程主要是学生独立、自主的完成知识的获取和迁移。而并不是由教师来灌输。（4）实践性指探究的过程就是一个学生实践的过程，是学生和客观世界对话的过程，是学生亲身经历知识产生和应用的过程。（5）过程性则是指探究学习更关注的是学生学习的过程。并不是只关注学习的结果，也就是关注学生在过程中体验和感受。 四．．探究性学习的目标 1、获得亲身参与研究探索的体验。　　探究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。　　2、培养发现问题和解决问题的能力。　　探究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。　　3、培养收集、分析和利用信息的能力。　　探究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过探究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。　　4、学会分享与合作。　　合作的意识和能力，是现代人所应具备的基