对高效课堂活动开展的一点思考.doc

对高效课堂活动开展的一点思考： 现在全国各地的课堂教学研究大都在三个维度展开：第一：基于本学科特点的整体教学模式研究；第二：聚焦于学科教学过程中某环节或要素的研究；（评价、资源开发）第三：围绕学科某项具体教学任务开展的专题研究（围绕学科某一具体的教学任务进行的）；我们学校开展的是第一项研究；我认为尽管我们有些思想可能还比较柔软、稚嫩，甚至还不合时宜，有些形态还不太成熟。但我们已经走向了教学改革实践，从教学实践中寻求理论或思想的生长点，构建富有鲜明导向性和可操作性的教学实践模型；这是重要开端，任何思想都有一个随着实践不断充实、发展和完善的过程，改革的思想不能只是用文字符号，更重要的是用实践方式加以诠释，只有在实践中做出成效来，才能说拥有了思想； 高效课堂的深入开展要注意一些问题： 第一：深入现状研究，找到问题是关键，大方向没有错，但一些个性问题究竟是什么，为什么影响了目标的达成，研究的难点所在。进一步从“有效”入手，着眼于“技术含量”的提高，着力于课堂质量的“打造” ；对模式形式要不停打磨，找到研究的重点。对于高效教学的认识从概念到内涵，从原则到标准，从模式到过程，从策略到方法，都要进行认真的思考；为什么高效课堂的推进在我们学校也还有些杂音，一方面就如我们在观看维纳斯一样，在乐观主义者眼里是美丽的，在悲观主义者眼里是残疾的，在现实主义者眼里是美丽且残疾的。另一方面我们还没有取得实质性突破，这表明不能就是冠以新鲜概念或理论，但研究却并未深入到这些概念与理论的实质，有“扯大旗做虎皮”之嫌，有形式主义现象。实事求是的讲我们还缺乏多维度、多视角、循环往复式的研究，只是一些简单的方案实施。 第二：开展高效课堂的目的是什么？我认为也是“三维”的，就是学生发展、教师成功、提高质量。模式是手段，是自变量，是方法；通过教学模式去激活学生，激活学生是我们的基点，发展教师是需求，提高质量是我们的目的；目前学校发展中最大的问题应该是教学质量的提高和中考成绩的提升，因为我们不可绕开终端评价的中考。考试，依然是当前教育评价中作为科学、最为客观、最为公正的评价，尽管它也有不尽合理的地方，但是，比它更好的评价还没有出现，因此，在相当长的一段时间里，我们还必须面对考试。这是最为基本的问题，有没有提升的途径、“法宝”；要进一步认识到课堂教学改革是提升质量的唯一途径，让学生亲自学，靠“灌与喂”不可能有重大突破； 第三：“模式”不是一成不变的，它可以借用、可以模仿、可以改造，也可以创新，不要禁锢教师的教育教学方式。只要能体现三要素“自主、合作、探究”有这样一个模式，我们就可以实现“教”和“学”的沟通，就可以把理论和实践结合起来，就可以达到“确保成功率”的目的。可以借用，别人有好的教材我们“拿来主义”；可以改编； 第四：“高效课堂”它是一块硬骨头。我们的研究常常是正向的研究，从自己的愿望出发，制定自以为是的策略，希冀达到自己的成果，这固然无可厚非；认为只要开展了高效课堂活动，提高成绩就是立竿见影的，（这是我们一个很大的问题，提一个东西出来后都说好，只要实施就万事大捷）只就是我们坚持不下去的一个主要因素。阻碍有效教学、妨碍学生成功的原因很多，必须要同时解决。教学工作的四个重要因素：确立不同的教育理念；怀着不同的精神状态；运用不同的方式方法；忍受不同的吃苦程度；就会得到截然不同的教学效果。四者缺一不可，否则效果都不会好。我觉得有这样一些问题阻碍了学生的成功，妨害了有效教学。一是学生自学和辅助不足的矛盾，自学是学生终身学习的重要基本能力，但是，实际上学生在学习的过程中，学生在自学时遇到困难却无处求助。二是方法、手段与学习目标不很匹配，有些技术的使用，不仅不能促进学习的效率，反而有害有效教学。三是教学“五认真”未能得到深入研究，也未能够认真实施，可能，我们的教学需要回归“五认真”。四是生成性问题未能得到及时和妥善的处理，有的是既不 “生”也不“成”，课堂上看起来很热闹，其实本质仍然是满堂灌， 有的是“生”了却未“成”，而这些恰恰是学生学习中的关键问题，但是我们没有认真处理，五是学生学习力不强，学生的学习力包括学习的动力、学习的毅力、学习的能力；特别是学习的动力。六是课外的有效学习，我们的不排除课外的效率，深入研究课外学生学习的有效性，特别是在现在的“五严”的条件下，以确保学生成功率。我们在计划中提出了要解决好课前、中、后的衔接问题想法就很好。七是学生心理健康，有些无效教学不是时间问题，不是态度问题，不是方法问题，而是心理问题，混淆了这些问题，我们就会事倍功半，甚至毫无效果、适得其反。高效课堂建设肯定不能一蹴而就，更不可能一成不变，而应该是长期的积累，长期的磨练，长期的建构和发展而成的，并且永无止境。 三、对学校高效课堂方案的一点建议： 下面主要是根据学校发给我的材料根据个人意见