小学体育国培计划之教案设计.doc

《跨越式跳高》教学设计 兴化市景范学校 陈建刚 一、设计理念 如果说有一天，学生掌握了他们未来体育生活所需要的体育技能，他们就可以称为体育活动的“入门者”。那么在动态发展的社会生活中，他们首先需要把握的，是学习方式这把“金钥匙”。正因为如此，体育学习方式的转变被作为体育课程改革的重要目标。本课将以跨越式跳高教材为载体，在技能教学的同时，给学生相应的体验和感悟空间，强调学生理解、体验、反思和创造等不同方式的整合，克服单一的呆板的接受式学习方式，倡导探究式学习方式，从而创造出学生与“文本”对话的机会，达到不同的学生从不同的角度认识、理解、感受和体验教学内容的境界。 二、教材及学情分析 1. 教材分析 《跨越式跳高》是水平二、三的跳跃教材的主要内容，本课重点是在低年级跳跃的基础上，学习跨越式跳高基本动作，初步体会助跑与单脚起跳相结合的动作方法和两腿依次摆过杆的动作方法。针对学生在学习过程中出现的难点、恐惧心理和缺少自信等情况，选择易学易练的辅助练习，让学生循序渐进的学习跨越式跳高的动作，提高跨越式跳高的技术动作，树立自己的信心。增强学生的力量、爆发力和协调性等。 2．学情分析 本课的教学对象是水平三的学生，处于这一时期的学生，活泼好动，善模仿，想象力丰富，发散性思维能力有了一定的发展，也具有一定的知识积累，求知欲强，尤其对于体育运动方面的知识都很关注。身体发育渐趋成熟，特别是灵敏性、协调性以及肌肉力量等运动素质有了一定的发展，具备了学习一些基本体育技能的基础。 3.教学目标 认知领域：通过游戏与体验，明确跨越式跳高助跑起跳的作用以及积极性起跳的含义与要领 技能领域：通过反复练习，所有学生能够自主地完成正确的助跑起跳的正确动作，能够形成正确的起跳后的身体姿势。 情感领域：对课堂活动参与积极性高，产生对进一步学好跨越式跳高技能的积极渴望。 发展领域：在反复练习后，身体的协调性得到发展，自主学习能力得到提高，并通过游戏活动与小组合作学习，提高同学间的交往能力与互助合作学习能力。 4.教学的重点、难点 重点是助跑与起跳的结合，过杆协调落地平稳。 起跳时要求起跳腿迈步要快，以脚跟先着地，踝、膝、髋关节超越肩关节且充分蹬直，两臂和摆动腿积极配合起跳腿的蹬地动作迅速有力向上摆起，同时提肩、拔腰，摆动腿和起跳腿依次过竿。落地缓冲要平稳协调。 难点是助跑起跳的结合动作协调。 学生在跳高时容易出现的问题是起跳后身体往往向前冲，而不是向上腾起，因此，本节课的教学难点就在于如何将助跑与起跳协调配合。 5.教学手段及方法 学习方法包括模拟法、练习法、游戏法、帮助法、互评法等，相对应的教法包括讲解法、演示法、间接呈示法、对比法、指示法以及评价、激励法等。 三、教学过程 水平 水平三 人数 40（男20） 课型 综合 时间 月 日 地点 田径场 教师 陈建刚 教学内容 教 学 目 标 跨越式跳高 认知领域：通过游戏与体验，明确跨越式跳高助跑起跳的作用以及积极性起跳的含义与要领 技能领域：通过反复练习，所有学生能够自主地完成正确的助跑起跳的正确动作，能够形成正确的起跳后的身体姿势。 情感领域：对课堂活动参与积极性高，产生对进一步学好跨越式跳高技能的积极渴望。 发展领域：在反复练习后，身体的协调性得到发展，自主学习能力得到提高，并通过游戏活动与小组合作学习，提高同学间的交往能力与互助合作学习能力。 程序 教师活动 学生活动 执行情况 预期效果 常规活动 召集学生集合 有礼貌地向学生问好 向学生宣布学习内容与要求 安排见习生和检查服装 体育委员整队，检查汇报人数 向教师问好 明确学习内容以及自己的学习目标 有关人员按教师要求离队 集合队形 ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ ▲ ▽ 一般热身活动 带领和指挥学生进行关节活动，提出活动要求，有节奏地下达口令。 随同学生一起练习 按照教师口令与要求练习：踝关节、膝关节、髋关节以及腰背活动 练习成体操队形，在集合队形基础上散开 热身作用 学鸭走游戏 提示学生回想鸭子走路的方式并安排学生自主模仿。 观察学生的练习，注意发现最象形的动作，并安排该学生演示。 自己演示，并提示学生注意脚着地滚动前行的方式。 组织学生练习，用鸭叫声提高练习气氛。巡视并及时评价和纠正动作 回忆鸭子走路的方式并自主模仿。 观察他人的演示，并注意与自己的动作比较 注意观察，明确滚动前行的要领：脚跟先着地，迅速滚动到脚尖，并立即蹬地。 相互观察与模仿练习，注意要领。 练习队形同上 1分钟 成组先后练习各两次 1分钟 主动思考 引导技能 激发兴趣 上一步 起跳 完整助跑起跳示范。 示范上一步并讲解其要领，强调动作要点：积极迈步、滚动起跳、摆臂有力、直腿上摆、蹬摆协调、正心起跳 组