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小学体育教学中的“乐”中有“学” 摘要：小学低段的体育教学，应以游戏为主。使学生在‘乐中有学、学中取乐’，达到娱乐性与趣味性相结合，使它们相互相成不可分割。让学生更主动投入到学习中去，形成乐学、爱学，促进学生心理素质协调发展，从而达到健体的目的。 关键词：“愉快教学”、“乐中有学”、“身心健康” 小学体育教学中一定要把培养学生的兴趣放在首位，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。也就是要“愉快教学”，即通过和谐的师生关系激发师生教与学的热情，教师运用灵活多样的教学方法，使学生在愉快的气氛中不知不觉地学到知识。而把游戏法运用到体育课堂教学中，在这方面有着不可低估和不可代替的作用。在体育课堂教学中运用适当的游戏法，不但可以激发学生学习的兴趣，有利于发展全体学生身体基本活动能力和身体素质，发展体育为主，实践为主，注意教学的娱乐性、趣味性。小学低段的体育教学，应以游戏为主。使学生在‘乐中有学、学中取乐’，达到娱乐性与趣味性相结合，使它们相互相成不可分割。让学生更加主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学，促进学生心理素质协调发展，从而达到健体的目的。 所谓“乐”即要符合儿童心理特点，在教材的选定和教法上要依据儿童心理特点而定，使之乐于去学， 有浓厚的学习兴趣，是小学体育教学首先应考虑的因素。在小学体育教学中小学低段的教学以养护和锻炼并重，重点在激发学生参加体育锻炼的兴趣。因此“乐”必须体现出要激发学生学习兴趣。 儿童的心理特点十分鲜明，对事物的注意、思维持久力均差，这就要求在教材的选编上要力求丰富多彩；力求 活动是群体性的；力求多安排游戏性的教材。 所以根据不同年级的教学目标及各类游戏教材的特点，紧扣教材，合理地选择与教学内容有关的游戏来进行教学，激发学生的运动兴趣。 小学低段的体育教学，应以游戏为主。使学生在‘乐中有学、学中取乐’，达到娱乐性与趣味性相结合。” 要作好体育游戏的教学，首先应懂得如何创编游戏。 （一）使游戏具有新奇、多变，并带有较强的喜剧色彩 只有使游戏新奇、多变、新颖，才能诱发学生参与的兴趣。游戏的创编出乎学生的意料，好奇心被激发，他们或许会想：“我能做好吗？——我一定会比别人做得更好的！”这样又能调动学生的主动性与积极性，能认真地去完成这一个游戏。如二年级学生做“夹着球走”的接力比赛，学生受腿长的限制，跨下夹球已经是很不容易的事，或是走几步球便慢慢下滑——成了“驼鸟下蛋”，让学生捧腹大笑。所以为了能完成好比赛而作不懈的努力。 （二）体育游戏不要太多的竞技意识 合理的改变竞技体育为主的教学思想，淡化竞技意识，能更大的提高游戏的娱乐性。只要他们在体育游戏的竞赛中认真完成，遵守纪律，听从指挥，这样在游戏教学的比赛中，每位学生都会认真去做，集体项目更会为集体着想，争取“第一”，培养了勇敢顽强、奋发向上的精神斗志。 （三）体育游戏是一个情节化了的过程 情节化的游戏更具趣味性，是种别具一格的设计，容易使低段学生能进入情境，走入角色游戏，取得更好的教学效果。又使学生轻松、愉快地学，身体的正确姿势活动能力得到充分发展。 其次要懂得如何运用游戏，游戏为主。使学生在‘乐中有学、学中取乐’，达到娱乐性与趣味性相结合。 也就是体育游戏教学中的“乐”中带有“学”。 而“学”是体育教学的基本任务。学生必须有计划地学习有关运动技术，掌握锻炼身体的方法，完成学 习基本任务，“学”建立在“乐”的基础上。因此学习和掌握教材的途径必须是科学的身体练习，并溶进智力、心理等因素，所以“乐”是“学”的基础 ，“乐”是“学”的效果的激活因素。只有“乐”才能使“学”事半功倍。当然，“学”本身具有特定 的含义，必须通过一定的教法才能有效传递知识。在教学中，对教材进行分解教学是体现教法的关键。如何分 解教材又是核心问题。依据程序教学原理，科学地把教材分解为具有逻辑联系的小步子，并一步一步掌握。 所以在游戏教学过程中，认真构思，作好场地布置，游戏所用到的教具学具的准备、制作，为体育游戏教学“铺路搭桥”。让学生要承受适宜的运动负荷，使身体各器官的机能得到提高，加速新陈代谢过程，促进身体发展，增强体质。教师在组织学生进行游戏练习时应尽量按预定的程序安排活动过程，及时通过对游戏内容、规则、时间、器材、场地范围等进行限制来控制和调节运动负荷，运动负荷大，要安排多组数少人数；反之，或有一定的难度、危险性的则少组数多人数；练习次数不要因学生情绪高涨而任意的增加，但要尽量避免“多看少动”的场面。课堂教学游戏以集体性游戏为主，集体性游戏多属于竞赛性或对抗性活动，比一般活动激烈，运动量较大，有时候难以准确地分配运动负荷，所以体弱学生要酌情参加，以达到完整掌握技术的目的是有效的。 体育游戏跟体育实践课一样，教师应根据学生实际与游戏活动量。及时调节运动负荷，了解学生运动负荷，了解学生运动与