小学信息技术设计与反思.doc

标题： 小学信息技术教学设计与反思 发布时间： 2011-6-1 19:07:49 说明：学员可将此模板复制下来到word里面，然后将有关内容填写进去。 ? 案例名称： 添加文字 科目：小学信息技术 教学对象：三年级 课时：2课时 提供者：岳忠茂 单位：西宁市澄川小学 一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） ?Windows自带的“画图”是小学生非常感兴趣的内容。清华大学出版社出版的《小学信息技术》将其编写在第三册3～6课中，主要介绍了“画图”中“直线”“曲线”“椭圆”“矩形”“放大”“橡皮”“文字”等常用工具的使用，遵循小学生的认知规律，使学生从学习简单图形的绘制入手，循序渐进地学习图形的处理以及综合运用，力求在此过程中提高学生的图形绘制、加工和表达能力，培养学生的创造力和想象力，激发学生学习电脑的兴趣。 “添加文字”是本书老师添加的内容，在前面4课中，学生学到的是基本图形的绘制和修改，而本课为学生心中的“画图”这个概念赋予了新的内容，将图形与文字有机结合起来，创造出新的意境。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） ?知识与技能 1.?会使用“智能ABC”输入法。(不要求指法和速度，只要求能打出想录入的汉字) 2.?掌握使用“文字”工具为画图添加文字的方法。 3.?通过观察、操作，在实际应用中理解“文字”工具的用途。 4.?开阔学生视野，提高学生的鉴赏、表现、创造及艺术审美能力。 5.?培养学生收集、选择、整理信息以及研究、总结、表达的能力。 过程与方法 1.?通过讲练结合、小组协作、任务驱动、课程整合等多种模式，使学生快速掌握“文字”工具的用途和使用方法。 2.?让学生利用生活中、美术中的知识丰富自己的艺术体验，提高艺术感知能力，学会用艺术的眼光观察生活，对所获得的信息加以分析，开展多角度的探究活动。 3.?给学生更多的想象空间，在实际操作中培养学生的发散思维和动手操作能力。 4.?通过搜集资料丰富自己的课外知识，通过学习成果的发布，提高表现自我和交流表达的能力。 5.?通过对主题、颜色搭配的探索，增强学生信息表达方面的意识，发挥学生的创造力，整体的学习过程体现的是图形、文字的加工、表达，而不是单纯的软件操作步骤。 情感、态度与价值观 1.?培养创新意识和审美意识，丰富课外知识，激发学习兴趣，促进个性发展。 2.?在时间交流中，诱发探究冲动，激发学生参与探究的积极性、合作性，形成对事物的独立看法，同时培养学生团结合作意识。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） ?学习者是我校三年级的学生，经过调查，每班只有一少部分学生家中有电脑。由于家庭等方面的差距，学生在操作技能方面差距也很大（一般，家里有电脑的同学已经熟悉了画图和打字）。在学习本课之前，全体学生都已经掌握了鼠标和键盘的操作，能够利用画图工具栏中的大多数工具绘制图画。大多数学生具有一定分析问题和解决问题的能力，也有少部分学生习惯于被动学习，对开放式学习还有陌生感，需要个别指导。 　　小学生由于年龄小，注意力不能持久、集中，但他们有较强的好奇心，容易被生动有趣的情景所吸引。教师要善于抓住学生的这种心理，充分激发学生学习的兴趣，将知识融入到活动中，利用他们感兴趣的事物作为任务去引导他们学习。根据学生多样化的个性特征，需要开放教学资源，开放教学思想，在教学中给每个学生以成就感。另外，由于学生之间水平存在差异，采用小组合作的方式，可以促进未完成的学生主动寻求帮助，发挥协作学习的优势，促进互帮互助学习风气的形成。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） ?1.?电脑同步演示: 由于小学生在微机室的注意力难以长时间集中，多讲无益，但少讲易讲不清楚。利用计算机演示具体的操作步骤，直观、明晰，提高了学习效率。 2.?任务驱动: 在课堂中，以探索问题来激发和维持学生的兴趣和动机，创建宽松、真实的教学环境，将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中。在教学中由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，不但使学生情绪饱满，而且将学到的知识用于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。 3.?课程整合: 在本课教学中，将美术、生活有关知识融入到信息技术课中来，通过观察、思考、分析、想象。提高学生各方面素养。把本学科知识的学习和能力的培养与其他学科的教学以及生活应用紧密结合起来。使