小学思想品德教学生活化实践与研究.doc

小学思想品德教学生活化的实践与研究 乐山市市中区牟子小学：彭学容 论文摘要：小学思想品德课对于人一生的道德观、价值观、人生观的形成都有巨大的影响。我们该如何利用小学思想品德课帮助学生形成正确的观念呢？其实让小学思想品德课回归生活就是一种很好的方式。通过对学生生活的引导，发展他们的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。 关键字：思想品德课、教学生活化、体验生活 新课程改革在全国正如火如荼地展开，实施素质教育的号角已吹响。教师应当用新课程理念审视传统的思想品德课教学，由此不难发现：传统的思想品德填鸭式的教学，以说教灌输为主，脱离学生的生活实际，盲目追求既定的理论知识，忽视人的现实生活需要。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，思想品德课教学生活化是指教师在教学过程中，结合课本内容，因地制宜地注入生活内容，使教学回归学生的世界，回归现实生活的世界，让学生学习理论的同时，观察自然、认识社会、体验生活、学会做人，提高思想品德课的生活意义和生命价值。 那么，教师在思想品德课教学中如何才能做到教学生活化呢？ 一、思想品德课教学生活化的涵义 思想品德课生活化教学就是将思想品德课教学活动根植于生活，将教学内容与现实生活融合在一起，引导学生在自身生活的背景、事件、经历和问题中自主探究、自主建构，使学生在观察生活、感受生活、体验生活的探究活动过程中形成积极的生活态度，明白“生活教育是以生活为中心之教育”的一种教学方式。 二、思想品德课教学生活化的依据 （一）思想品德课标的要求 新课程标准明确地指出了思想品德教师在教学中一定要关注学生的生活，要联系学生的生活实际，使学生在生活中学习，在学习中享受生活。“本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展”、“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。” （二）小学生生活现实的需要 中小学思想品德课的目标就是让每个学生通过学习，从“自然人”转化为“社会人”，让学生学做一个负责任的公民，能正确处理个人与他人、家庭、国家、社会的相互关系，从而适应社会的要求。但由于学生对现实生活缺少必要的学习和实践，虽然学生有满腹的书本知识，但是在生活中仍不能自理或是对社会生活中面临的困难和问题依旧束手无策，这样的状况并不少见。正如要在水中才能学会游泳一样，学生也应该在生活中不断感受和实践，才能更好理解思想品德课上所教的生活道理，才能真正掌握生活的技能，才能真正学会生活。因此，思想品德课只有回归生活，才能给学生最好的教育。 三、思想品德课教学生活化的策略 （一）新课导入生活化 叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”最好的引导启迪就是兴趣。兴趣是学习最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。只有浓厚的学习兴趣才可以使人的各种感官处于最佳的活跃状态，使接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。所以说激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。其实，每一节新课的导入的目的就是为了激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。 以《做遵守社会公德的好少年》一课为例，本课开头的导入是播放社会生活中乱踩乱摘、乱丢垃圾、乱穿马路等破坏个人形象的视频。并设计了一个思考题，让学生想一想，在前几年的思想品德课上曾学过“爱护花草树木”、“保持环境卫生”、“爱护公用设施”、“遵守公共秩序”等课，讲的都是在什么场合下应遵守的行为要求？目的让学生知道，我们已学过的这些课讲的都是在公共场合下应遵守的行为要求，从而引出社会公德的概念和社会公德的基本要求。这样，在回顾、反思的学习氛围中，学生就会带着浓浓的学习兴趣一同进入新课教学活动。 （二）课堂教学组织形式生活化 教学实践表明：教师如果能够根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给学生带来耳目一新的感觉，而且能收到良好的教育教学效果。学生在民主、宽松、和谐的环境里，在平等友爱的师生关系中，其思想开放、思维会较为的活跃，容易产生联想和灵感，容易发现问题和提出问题，容易获得创造性的思维成果，这时的学生情绪