小学思想品德课的有效教学.doc

小学思想品德课的有效教学 思想品德课是对学生进行思想品德教育的主阵地。《思想品德课程标准》指出：“小学思想品德课的教学要密切联系小学生的思想和社会生活实际，遵循学生的心理特和认识规律，循序渐进地讲述有关道理。”新的教学理念使得品德课教学开始逐步走上了“生活化、自主化、情感化”的道路,强调在社会主义市场经济转变的过程中,对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养;它使课堂教学真正贴近生活、充满生命的活力。 课堂教学是一种目的性很强的活动，通过教学使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。有效是教学的生命。所谓“有效”，主要是指教师为实现教学目标或教学意图所采取的行为方式能激起学生的学习动机，使学生想学，并通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。思想政治素质的培养;它使课堂教学真正贴近生活、充满生命的活力。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。下面，我结合教学实践来谈谈自己对小学思想品德课有效教学的几点体会。 一、以学生的发展为宗旨 新课程标准理念非常关注学生的发展，要求教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力 ，使每个学生都能得到充分的发展。 “有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，新课程标准下更关注教师课堂的有效教学，课堂教学不仅是传授知识、培养能力的过程，它的本质是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的实践过程，是师生共同活动的生命过程，是学生的主动活动。 因此有效教学需要教师关注学生的进步和发展。这不仅要求教师要有“对象”意识。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。还要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。 有效教学应唤起对象的主体意识，教学的有效性应该首先体现在学生的主动精神上，教育唯有唤起了学生“沉睡的自我”，才是真正有效的，苏霍姆林斯基说，最好的教育是自我教育。教学的效益应体现在促进学生的自我教育上。 二、从提高学生的学习兴趣入手 兴趣，即喜好的情绪。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在品德课教学中若培养起这种良好的兴趣，对提高学生学好品德以及促进良好思想品德的形成，将是一种有效的途径。若学生无学习品德的兴趣，任授课者怎样精讲，学生都不去动脑、动手，那仍徒劳无益。那么，怎样培养学生的学习兴趣呢？可以从以下几方面入手： 1、构建民主、和谐的课堂 课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。和谐民主的教学能激发学生的学习欲望，和谐民主的教学能使学生生动活泼、张扬个性；和谐民主的教学，能唤醒学生的想象和创造意识，发挥学生的最大潜能。品德课传统的教学方法是学生正襟危坐，老师口若悬河，滔滔不绝的讲解和阐述那经典的思想，这种传统的 “我教你学、我讲你听、我说你做”，已经不再适应创新型人才的培养。而构建民主和谐的课堂氛围，是现代课堂教学“以人为本”教育理念的具体表现。课堂上．教师生动风趣的语言、整洁美观的板书、和蔼可亲的教态等都是构建民主和谐课堂的基本条件。因此，教师的教学就是在语言文化、沟通文化与思想教育的创造过程中，为每一个学生的发展奠定人格成长与能力发展的基础。 有效课堂追求的最高目标应该是和谐课堂。这种和谐表现在师生关系上、学生合作上、教学活动与教学内容及目标达成上。 和谐课堂必然是有效的课堂，是一种生命课堂，他在焕发的生机与活动中，最有效的完成着语文教学的任务，实现着学生的生命和谐、全面发展。 2、巧用导言，激起情趣。 在新的一课开始时，学生注意力往往不容易集中。这时，教师要用生动有趣的导言来揭示课题，，争取在一两分钟之内，把学生的注意力集中起来。导言应该简明生动、自然贴切，起到紧扣教材、引人入胜的作用。还应做到堂堂有趣味 、课课有新意 ，使学生感到教师讲的内容很有意思，让他们从心底里产生“我要学”的内驱力，从而激发学习兴趣，唤起学生求知的欲望。如教学教科版品德与生活一年级下册《第一单元 今天吃什么 1、萝卜白菜我都爱》时 ，师： 同学们，在假期里，小明的爸爸妈妈上班去了，临走时交给他一个任务，设计一份 菜谱，中午回家让妈妈来做菜，这可愁坏了小明，你能帮帮他么？这样简简单单的一句话就能激起学生的学习欲望，让学生轻松愉快地进入学习。又如：教学第二单元 我的手儿巧 1、我有两件宝 ，教师：我有一个谜语，你们愿意猜一猜吗？。。。 十个丫丫，分成两家，光会于活，不会说话。打人身体的一个部分。师：请举