小学数学变革课堂教学模式.doc

小学数学“变革课堂教学”新授课一般教学模式 万州区电报路小学 小学数学“变革课堂教学”研究的意图是：变革小学数学课堂教学，提高课堂教学的效率和质量。李光树老师多次讲：现代小学数学课堂教学，不是看教师的“教”，而是看学生的“学”。用郭正洪老师的话讲:简洁、明快、真实、有效。 这样做的理论基础是: 1、《课标》指出：数学的学习内容是有现实基础的，有意义和富有挑战性的，让生活走进数学，让数学贴近学生自己的生活，让学习成为实践、感知、体验、领悟的过程，让学生体验到数学就在我们自己的生活中，感受到数学与现实生活的联系，认识到数学的价值和力量，激发学生学习的兴趣与热情。学生是数学学习活动的主人，教师是学生数学学习活动的组织者，引导者和合作者，其主要任务就是为学生创设实践活动的空间，为学生提供自主探索，合作交流的平台，保护学生体验学习过程的积极性，让他们主动地进行观察、猜想、实验、推理。从而达到培养学生解决问题的能力和创新精神的目的。 2、上世纪三四十年代美国实用主义的教育思想家杜威提出了“让学生从做中学”其观点是：教育即生活，学校即社会的思想。杜威（John Dewey）是早期致力于探究法的人士之一。他针对脱离儿童生活经验、纯知识灌输的美国传统教育，提出以儿童为中心、从做中学的主张。杜威认为，教育不仅仅是让学生记忆百科全书式的知识，也是一种过程和方法，他主张教学应当遵循以下步骤：“真实情境——发现问题——占有资料——提出假设——检验想法。” （1）真实情境。教师为学生提供一个真实的生活情境，它可以是校外出现的情境，也可以是日常生活中使人感兴趣和从事活动的那些作业的情境。总之，情境一定要尽量真实，要贴近生活，尽量模拟社会。 （2）发现问题。在情境中促使学生主动提出疑难，并将学生置于欲解决疑难的境地。这是最重要的一个步骤。杜威认为，如果儿童不能主动发现一个他感兴趣的问题，那么其他的步骤就不具任何意义了。不论是“如何组织班级的自治团体”或“观赏最喜爱的电视节目”，只要这个问题能吸引儿童，就会形成探究的欲望。 （3）占有资料。教师提供学生要解决问题的必要资料。这里所谓的资料，决非是解决问题的答案，而是进一步探究的资本，必不可少的资源。如果需要，还可利用直观教学，对问题开展直接的观察。 （4）提出假设。儿童发现足以吸引自己的问题，并根据现有资料，提出自己的解决办法和想法，大胆推论、猜想、提出假设性的答案。 （5）检验想法。按照确定的方案，验证解决问题的想法，看它是否有效，形成结论。 由此得到的结论是：理想的数学课堂是学生发展的课堂，是学生在价值的引领下自主合作探究的过程，是师生共同参与，交往互动，共同发展的过程，也是以动态生成方式推进简洁有效教学活动的过程。也就是说：以生为本，面向全体；自主学习，动态生成；优化过程，简洁高效。 因此，我校小学数学“变革课堂教学”新授课的一般教学模式是： 一、新知引入——以旧引新，促进迁移，自主学习的桥梁。 二、新知学习—— 1.“主题图”（案例）走进生活，（创设情景）自主合作的载体； 2.“问题”动态生成，自主合作的探究； 3.“规律”建构内化，自主合作的揭示。 三、新知运用—— 1.运用新知，解决问题 2.瞻前顾后，整合运用 3.适度拓展，深化发展。 四、总结反思——自主合作的升华 教学案例：《平行四边形的面积》教学评析 执教：张英华 评析：黄德喜 一、 创设情境，引入新课 _____数学源于生活，生活中充满着数学。张教师充分利用主题图，让主题图成为自主合作学习的载体。创设了生活化的问题情境，调动了学生学习的积极性和探究的欲望，同时明确了本节课要解决的问题。 如：同学们，数学与生活有着紧密的联系，处处都可以用到数学，请看。（出示街区图） 师：你发现了哪些平面图形？ 学生：平行四边形，长方形。。。（学生说，教师点） 师：你会计算哪些平面图形的面积？ 生：长方形，正方形。 师：它的计算公式是？（学生口述，教师板书）： 长方形的面积=长×宽 （并说出正方形的面积公式并将正方形的公式写在左上角） 师：这个平行四边形和长方形的花坛，猜一猜哪个花坛的面积大？ 生：一样大；（可能） 师：怎样验证你的猜想呢？ 生：计算，拉。。。 师：这个办法不错，最好的办法是？（计算） 师：长方形的面积会计算，平行四边形的面积会计算吗？今天我们就来研究平行四边形面积的计算。（出示课题） 二、 积极动脑，提出猜想 ______开放的时空给了学生探索的空间。在每个学生的心灵深处都有自己独立探究完成任务的欲望，根据儿童这一心理需要和已有的知识经验，张教师引导学生大胆地提出有根据的猜想，并让学生自己想办法对猜想进行验证，从而激发了学生自主探究的兴趣。 例如：用数方格的方法求平行四边形的面积（初步感知），提出猜想。 (1).动手实践，填写报告。