小学数学课堂教学有效性的研究报告.doc

《小学数学课堂教学有效性的细节研究》研究报告 一、内容提要 在建构主义理论、人本主义理论和人的全面发展理论指导下，加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，重新建立自己的教学方式，提高教学智慧和艺术，将细节“做大”，实现言语与意义的交融，知识与精神的和谐共生，在课堂教学实践中实现三维教学目标的整合，适应新课程改革的需要。通过调查、文献、行动研究和经验总结等方法，组织实施了小学数学课堂教学有效性的细节的设计与应用策略的研究。组织实施了小学数学教学细节与课堂教学有效性的研究，通过细节研究，形成了提高数学课堂教学有效性的实施方法和策略。情感细节是培育有效教学的土壤，课堂细节决定有效教学的成败，得力的小助手是有效教学的后备力量。 二、课题界定 “教学有效性”主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。简言之，就是单位时间内最大限度地达成教学目标。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。 教学细节是教学实践研究的一个重要内容，是构成教学行为的最小单位，是教学行为的微观分解，它处于教学过程的关节点上的，对教学具有重要的推动激活、联接和延续作用。教学细节是外显的，是可以从外部进行观察的教学行为或教学行为的组合，具有外显性和可观察性。建立在外显性和可观察性基础上的教学细节，是教学信息输出和输入的重要信息反馈途径，学生通过观察老师的外部行为做出相应的学习行为，老师也通过观察学生的外部行为采取相应的教学措施。教学细节是特定情境中的有效教学手段，具有重要的教学意义和价值。 三、理论依据 （一）建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略提供了实质性理论支撑。 （二）人本主义理论：人本主义讲人，讲的是个体的人，理性和感性相统一的人。人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。 （三）人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。 四、课题论证 （一）、文献综述 为了了解“小学数学课堂教学细节研究”这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。这些研究呈现以下特点： 1、关注教学设计的细节。根据教学的需要，或为了实现预定的目标，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，进行教学设计，设计某些细节。 2、关注课堂教学过程的细节。课堂教学是很难预测的，它既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。只要关注、珍视细节，那么课堂将是一个课堂“动态”的，一个有“生命力”的课堂。 3、关注教学评价的细节，课堂评价客观准确，评价应该关注课堂学习中的弱势群体。 4、缺乏小学数学教学细节与课堂教学有效性的研究和小学数学课堂教学有效性的细节的设计与应用策略的研究。 （二）、研究的重要性与必要性 1、本课题研究的实践意义： （1）关注小学数学教学过程中的细节的实践研究，提高课堂教学的有效性，能切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。 （2）关注小学数学细节与课堂教学有效性的实验研究，形成提高数学课堂教学有效性的实施方法和策略。 （3）通过小学数学细节的设计与应用策略的研究，了解教学中的疑难问题及其解决这些问题的方法，提高专业素质。 2、本课题研究的理论价值： 试图通过组织、实施小学数学课堂教学细节的实践研究及实施策略的构建，进行初步的理论概括，丰富和拓展现代课堂教学的实践性理论，促进现代教育教学理论的发展。 （三）、研究目标 1、通过组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。 2、通过细节研究，形成提高数学课堂教学有效性的实施方法和策略。 3、通过实验研究，改变观念，提高业务素质，增强实验操作能