小学数学课堂有效练习的设计研究.doc

“小学数学课堂有效练习的设计研究”小课题开题报告 一、课题的提出 （1）本课题是数学教学改革的迫切需要而产生的。 新课改以来，像其它地方存在的问题一样，目前很多教师比较重视课堂教学的改革和创新，却对如何利用数学作业培养对学习的兴趣关注不够。大部分 布置的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，这种习题形式单一，基本上就是课本题的翻版，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，很少学生们喜欢的题型或利用多媒体进行练习。为此，我校教第一学段的全体数学教师群策群力，力图在常规的怪圈中突围。在这个反复探寻的过程中，课题的名称确定为《小学数学第一学段教学中练习设计趣味性的研究》 （2）本课题是应提高教师自身素质的要求而产生的。 在近两年，教学条件不断改善，网络教室的设置，为了学生能在生动愉快的课堂氛围中获得知识，我们不得不学习。胡锦涛曾说：“为了中国的发展，每个人都要不断的学习。”而对于教师《中小学教师职业道德规范》明确要求中小学教师：要树立优良学风，刻苦钻研，不断学习新知识，探索教育教学的规律，改进教育教学方法，提高教育、教学科研水平。目前在教育科研的浪潮中，课题组全体教师迫切要求提高自身素质，掌握教育科研技巧，掌握无纸化教学，一致同意研究，都希望树起一杆旗帜来带动大家的教学活动及科研活动。 （3）本课题的研究是把学生转化为“点燃”的火把，提高教学质量所需要的。 由于我校学生大多来自农村，自觉性较差，在课堂上把学生当着“容器”，一味地讲，机械地练，学生失去对数学的浓厚的兴趣。第一学段的学生装年龄普遍偏小，常机械地练，没新意，学生容易产生厌学情绪，谈不上提高教学质量。为了达到《课程标准》指出的使每个学生都在原有的基础上得到发展，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望，树立学好数学 的自信心。对练习设计趣味性的研究更显得势在必行。 （4）本课题是适应时代的发展、素质教育的实施的需要而产生的。 《数学新课程标准》提出：教学要面向全体学生；人人获得必须的数学知识；不同的人在数学上得到不同的发展。数学是科学，数学是艺术，数学是语言，数学蕴涵着人类文化的美。素质教育指出教学不仅要有效地增强学生解决问题力，提高数学教学质量，而且要促进学生良好的数学观念的形成。而传统的教育重于规范性而疏于趣味性；强调整齐划一，漠视个体差异…….在实际教学中怎样让每一位学生愉快获得必须的数学知识？怎样让学生自己都想看数学、做数学、学数学对数学有强烈的兴趣等等，可以说这一系列的实现与数学教学中的练习设计是否有趣味性直接影响到学生学习质量。 二、研究背景　 （一）数学课堂教学改革发展的趋势 在新课程的理念下我们的数学课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善。　《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了人人学有用的数学，人人获得必需的数学，不同的人学不同的数学。因此，课堂练习的功能也理应与之相匹配，课堂练习的设计要符合学生的身心发展特点，能有效地促进学生的学习和发展，让不同的人都能得到不同的发展。 （二）传统的数学教学现状亟待改变 传统的作业练习中，对练习质量的评价只是与事先的“标准答案”作比较，抹杀学生的创造性，造成学生思维的僵化。教师只评价作业的结果而不关心作业过程。题目的呈现形式比较单一，.缺少开放性。课堂练习内容大多是条件明确，思路单一，结论确定，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的开放题。 （三）数学课堂教学现状 在数学课堂教学中，我们的教师重视课堂教学的引入和新授，而忽视了课堂的练习设计。认为练习活动是“课堂教学的延伸和补充”。教师投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。对于练习活动的设计，教师通常是拿一些现成的习题应付了事；即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。另外小学数学教学提倡“精讲多练，以练代教”。部分教师误解了这一观点，设计出来的练习，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，于是在教学中出现这样一种现象：教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生。而此时，教师们还往往抱怨学生的基础差、学习不主动等。 上述现象说明，小学数学练习活动设计的问题正成为新课改的一个瓶颈，是数学课程改革最为薄弱的环节。如何把握练习设计的有效性原则，克服练习中存在的一些低效的、无效的问题，激发和调动学生学习的主动性，积极性和自觉性，做到既关注学生知识技能的掌握，又关注学生思维能力的发展、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。为此，寻找根治重复低效的小学数学练习活动的方法，力争使数学练习有效、高效，成为一线教师关注的热点。 三、课题的界定 《小学数学第一学段教学中练习设计与指导的研究》，就范围而言，学段为小学第一