小学整理复习课是把平时相对独立的进行教学的知识.doc

把握课型 注重实效 ——小学数学整理复习之策略 田淑文 一：谈谈对复习整理课的认识： 小学整理复习课是把平时相对独立的进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识。以再现、整理、归纳，等办法串起来、进而加深对知识的理解、并使之条理化、系统化 复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧； ，如果说数学新授课教学是画龙，那么数学整理复习课则是点睛，复习课是一个系统完善深化所学内容的关键环节，有利于学生巩固消化归纳数学基础知识，提高分析，解决问题的能力。复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养 二复习整理课的功能 （1）查漏补缺。复习课的教学要以小学数学课程标准为目标，对学生掌握知识情况进行查漏补缺，使每个学生都能达到标准的基本要求。 （2）促迸知识的系统化。复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，引导学生按照一定规律把已学的知识迸行分类、梳理、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。 （3）温故而知新。复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识、提高，包括适当的拓宽和延伸，达到温故而知新的目的。 （4）提高解决实际问题的能力。复习课不仅要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。 三：整理复习课的种类一般分为 小节复习、单元复习、几个单元复习、期中复习、期末复习和学段总复习等几种 四：复习课应把握的几个原则是： （1 ）自主性原则。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。 （2）针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计练习内容 。 （3）系统性原则。在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。 （4）发展性原则。复习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原有知识的基础上提高、发展，同时向处延伸拓宽，而且方法要灵活，有利于学生创新。 （5）基础性原则。? 无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。 五：复习课常用教学方法 1目录引导法2整理归纳法3同类比较法4习题穿连法5一题多解法 六：复习课误区种种 1、单纯地列举知识点。复习是一个回顾总结的过程，它必须再现已经学过的知识点。然而我们在教学中往往过分强调了知识点的再现与强化，而忽视了理清知识之间的联系，影响了能力的培养。 2、上成了练习课。“复习”课需要练习但不应是为练习而练习。我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生对复习也就失去了兴趣。 3、给学生空间不多。上“复习”课时，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位。 4、知识迁移不够。教师往往重知识系统本身，很少引导学生思考与系统有关的知识，即很少举一反三，实际上丧失了复习课“温故知新”的功能。 七：复习课的目标 抓住双基串成线, 沟通联系连成片, 温故知新补缺漏, 融会贯通更熟练， 综合能力大发展。 8怎样上好复习课呢三五物复习教学策略 三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 五个贯穿：1．探究体验贯穿始终 2．情感教育贯穿始终 3．展示交流贯穿始终 4．习惯养成贯穿始终 5．训练评价贯穿始终。 五个环节： 第一环节：激趣导入， 确立目标。 教学目标：沟通复习知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维。 操作要领：将现实生活与复习的数学