小学生活化英语教育的论析.doc

小学生活化英语教育的论析 一、国内外研究现状 小学英语教学生活化研究是当前我国基础教育课程改革不断深化的新尝试。我搜集了相关资料，经查阅相关资料了解到，国外许多国家如美国、英国、日本、加拿大等国家在外语教学中都十分关注语言教学生活化的研究。从美国教育家杜威开始，他是实用主义教育学的代表人物，其主要观点就是教育即生活;教育即经验的不断改造和改组;学校即社会;教育应该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，在做中学，不断改造自己的经验。杜威“把经验当做主体对象、有机体和环境之间的相互作用。”从他的观点中我们就可以看到生活经验对学生教育的重要性。生活化的教学方式对学生的英语学习和对社会生活的认知都有很大的帮助，这种思想可以借鉴到我们的英语教学中来。杜威的思想曾对二十世纪上半叶的中国思想界、教育界产生了重大的影响。民国时期一些重要人物如胡适、陶行知、郭秉文、张伯苓、蒋梦麟等均在哥伦比亚大学留学，都曾是杜威的学生。他反对传统的灌输和机械训练，强调从实践中学习的教育主张。比利时特殊的先驱奥维德?德可乐利认为儿童需要了解他们所处的环境是与社会环境和自然环境密切相连的。学校教学密切联系生活实际，对儿童的发展具有重要意义，只有这样的学校才具有强大的生命力。由于国外的文化背景因素，他们的学习氛围大多都比较自由和开放，他们在如何将语言教学内容与生活相结合、如何在生活中有效运用语言进行交际等方面的研究都取得了一定的成效建立起了与本国国情相适应的语言生活化教育理论体系和实践模式。 二、国内小学英语教学的现状与发展 我国的基础英语教育生活化研究则是刚刚起步，虽然在一些报刊和杂志上刊登了有关这方面研究的论文，但其研究还处于起始阶段，对于如何开发生活化英语教学资源，如何构建生活化英语课堂教学模式、如何建立生活化的英语评价体系等一系列问题的研究程度尚浅，理论体系还不完善，实践模式还有很大的研究空间存在。目前江苏对本课题的研究也在起步阶段，没有成型的经验，需进一步研究与探索。 3.小学英语教学生活化的现状 课堂教学活动是学生参与语言学习与实践的主要途径，许多老师都意识到小学英语教学必须符合学生的认知水平和身心特点，用生活理念构建英语教学大课堂，也就是说必须通过生动活泼的生活化课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，但是在实际的教学中不少教师的教学设计存在以下一些问题 (1)不注重学生兴趣的培养。就我自己的实习经验来讲一般老师只有在公开课上才会适当采用游戏、歌曲等形式来活跃课堂气氛在平时的授课中他们只注重完成本课的学习目标并不注意培养学生对英语的学习兴趣。 (2)重形式，轻内容。表面上看，课堂教学形式丰富多彩但是对教学内容的处理缺乏条理性和层次性，并没有真正深入学生的生活。 (3)重乐轻教。过多强调活动形式的趣味性，而忽视学生的智力和非智力因素的开发，教学活动设计中存在着“一般性游戏多，竞争合作性游戏少”、“形式乐趣多语言乐趣少”等问题。 (4)重习得，轻运用。小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点培养学生学习英语的兴趣，创设生活化的教学情境，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语，学会在生活中运用英语。因此，教师要创造丰富多彩、形式多样、和生活实际紧密联系的教学活动。例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，这些都起到了很好的教学效果。但是，英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。实际教学当中，部分教师过分强调了跳跳唱唱的作用唱歌跳舞当成了主要的英语教学活动，学生在课堂上学的是英语歌曲、做游戏，课后的作业也是歌曲、游戏。这样就违背了英语学习的规律，英语教学应该注重实效。课堂教学要注重对知识性内容的“点击”，在教授这部分内容时创设生活情境，让学生在情境中更好地切理解，另外笔头练习要跟上，要得到一定程度的重视。要巩固所学内容，基础词汇不记忆，基本的结构训练不到位，要学好英语谈何容易。在这些方面教师在课堂上就可以采用适当的方法帮助学生去理解识记，这样就可以减轻学生课后的负担，也避免了死记硬背带来的不良后果。此外我还选取了几个小学并对其英语课堂教学情况进行了调查调查问卷见附录 调查结果统计如下：通过以上的数据显示表明了我们目前的英语教学现状确实使人担忧大多数学生不喜欢上我们的英语课。尽管在教学中教师也尽可能地使用了游戏、小组合作、情景教学、各种形式的操练活动等，但仍然没有调动起大部分同学的学习热情，这就让我们不得不猜想是不是教师在设计这些游戏和活动时忽略了一些环节。首先教师要培养学生学习英语的兴趣，托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最重要的学习动力，基于学生最为熟悉的生活环境，创设生活化的教学情境，