小学生的英语单词记忆doc.doc

? 本人认为任何知识都要“活学活用”，不能死记硬背。我不敢苟同那些基本没有任何业余时间，每天与自习室为伍的那些同学。尽管，他们付出大量的汗水与时间，但实际上有很大一部分收效甚微。在网上你不难查到，最有效的学习时间应该在2—3个小时之间。如果，超出这个时间段，那么学习的效果会大打折扣。 ? ?本人认为背单词应该分为以下三个阶段： 第一个阶段——“英语单词是无处不在的！” 这是本人的观点。何必躲在枯燥的自习室里学习与复习单词呢？在逛街，shopping，散步......很多时候，单词是可以采用瞬间浏览方法来记忆的。好象在大连，你走在街上就可以看到许多你需要记忆的单词。比如：当你走在胜利广场的时候，如果你留心的话，很多高层建筑上都写着Victory plaza，Triumph plaza.当你走过高速公路入口的时候，只要抬头看下就很容易再次记忆几个单词了，比如：airport，railway station.......。单词无处不在，就在你我的身边。当你打开电脑的时候，你最先看到的友好界面不是Windows?，Microsoft?字样吗？完全可以把记忆单词当成一种乐趣。当你每天不断重复着同样动作的时候，单词也就不知不觉的被储存到你的内存里了。 第二阶段——“lenovo”在整个记忆过程中它扮演着非常重要的角色。 一组专业性很强的词汇是这样被记忆的。在一场战争（war）中是不是有不同的战役（campaign）啊，然后在战役中是不是小的战斗（battle）啊.然后一支完整的参战部队是不是需要拥有陆军（Army），海军（Navy），空军（Air Force）哈。一个部队是不是需要有司令部（headquaters）啊，然后司令部里通常谁在办公呢？没错，当然是将军（General）了，那将军的身边是不是应该站着参谋长（Chief of staff）呢？打仗嘛，自然是离不开基层部队的士兵（soldier）与指挥他们的上尉（Captain）了，他们自然是同志?（comrade）关系了。快要上战场了，士兵们当然是手里都拿着武器（weapon）了。那武器又分为常规武器（conventional weapon），核武器（nuclear weapon），轻武器（light weapon）.其中常规武器又包括重炮（cannon）了，导弹（missile）了......。轻武器又包括手枪（pistol）了，步枪（rifle）了......。这就是“联想”记忆法了。如果一个主题你联想不到100个单词，那真的说明你的词汇量太匮乏了。 第三阶段——“物化”身边的所有事物 你不要把它们只当成不会动的固体或者普通的事物，要把所有的事物和物体都当作会跳舞的“字母精灵”！当你的意识升华到这种境界的时候，你会进入一个非常疯狂的阶段，仿佛你身边的一切都变成了会跳舞，会说话的单词。 对于刚接触英语的小学生来说，单词的识记是有一定难度的。因为他们年龄小、经验少、单词的构成规律知道的甚少，所以识记起来就显得很吃力。没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。然而学生在学习单词时，往往一开始也表现出浓厚的学习兴趣，积极性高涨，但随着难度的加深，词汇量的逐渐扩大，很多学生表现出退缩情绪，甚至于丧失了学习兴趣。因此，如何将枯燥的单词识记转化为学生乐于接受，并能饶有兴致地去主动识记，便成为我们小学英语教师积极探索的目标。为了让学生在最短的时间内掌握最多的单词，在实际教学工作中，我不断摸索、更新教学方法，以求取得更好的效果。我尝试运用以下方法来记忆单词，取得了较好的效果。 一、情景联想记忆 学生的年龄决定了他们的想象力是非常丰富的，在单词教学中我们可以加以充分的利用。在学生学习单词的基础上，帮助他们发挥自身的主观能动性，发现单词间的联系和规律，自主地寻找记忆单词的方法。如很多学生对介词“on”和“in”搞不清哪个是在上面，哪个是在里面，经常出错。我就引导说：“请同学们想象眼前有一片海，我们把两个单词放进海里，“on”里有个球，就会浮起来，就是“在上面”，“in”里有个电线杆自然会沉到海里，就是“在里面”。这样伴随着形象记忆就不会忘记了。这需要教师根据单词的词形进行联想，然后传输到学生头脑中，便形成了永久性的记忆。再如讲“eye”这个单词，把两个“e”看成眼睛，中间的“y”看成鼻梁，很形象地就记住了词形。“eleven”可以看成一只鹅划船浆一只鹅在挖沟一只鹅钻山洞。这样很难写的一个单词轻轻松松就记住了。“banana”我们可以把a看成张着的嘴，把n看成香蕉，记成“伯伯（b）一口一个香蕉一口一个香蕉再一口香蕉没了。”banana香蕉记忆为爸爸拿了一次又一次的香蕉； mango 看成man +go 一个男人去吃芒果，于是 “mango”这个单词就记住了；Walkman 是一个男