小学生英语学习中的自主性.doc

小学生英语学习中的自主性 姓名：周佩林 工作单位：安徽肥西四合学校 电话内容摘要：2001年，我国从小学三年级开始英语课程，小学英语教学已成为近年来社会关注的焦点。小学英语教育的目标是培养小学生的自主学习能力。本文主要研究小学英语自主学习问题，并且对如何培养学生自主学习能力提出了建议。鉴于小学英语的现状，强调教师必须加强对学习自主能力的培养。 关键词：小学；英语教学；学习自主性；培养。 一、 引言 中国加入WTO不但对中国经济产生了巨大影响，而且对中国的外语教育提出更高的要求。2001年我国从小学三年级开始全面开设英语课程。这一举措必定会促进中国英语人才的培养。然而，我国小学英语教育基础薄弱，教学整体处于摸索阶段。调查结果表明如下： 1、 对英语的兴趣：64.1%的学生表示喜欢英语。从中可以看出多数学生对英语感兴趣，但是比例不高。 2、 课后练习英语的情况：51.82%的学生下课偶尔说英语，29.02%的学生下课后不说英语。 3、 学生的学习自主性：学生基本上是被动接受老师布置的任务，他们的创造力从未得到锻炼。 因此小学英语教学需要提高教学效果。笔者认为，小学英语教育必须充分以《小学英语课程标准》（以下简称《标准》）为指导，培养学生的学习自主性。 《标准》指出：“基础教育阶段的英语课程任务是：激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和合作精神等等，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”由此可见，《标准》把培养学习自主性作为小学英语教育的目标。 二、学习自主性 1、历史背景 自主学习模式的兴起与教育心理学的理论成果息息相关。当代教育心理学的主要流派——人文主义、认知主义和建构主义，都强调教育要以学习者为中心，关注学习者的情感。因此在学习中，知识是学习者的主动建构。早在20世纪60年代初，西方教育家就开始倡导把培养学习者的责任心作为教育的最终目标。到了80年代已经取得了不少有关学习自主性方面理论研究的成果。90年代以来，语言学习自主性逐渐成为语言教学领域的热门话题。 2、自主学习 教育专家认为：自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立的学习能力。”又说“态度就是一种对自己的学习做出决策的责任，能力就是对学习过程的决策的反思。”学习自主性可分为完全自主性和指导性自主。在学习过程中，完全没有教师参与，并且学习者也不使用任何专为学习者设计的语言材料，就是完全自主性；如果有教师不同程度的参与，即称为指导性自主。 自主性学习能力包括：1）能确定学习目标、即根据自己或他人（如教师、学校、大纲和社会）的要求，确定不同阶段的学习目标，并在检测和评估学习成功的基础上调整或确定学习目标。2）能确定学习内容，即识别和收集能帮助自己实现学习目标的相关资料。3）拥有一套用于指导自我学习的技能，掌握完成不同学习任务所需要的基本策略。4）能控制学习时间，地点和进度，能选择适合自己的学习环境。5）能评估自己的学习成果。 3、语言学习自主性 语言学习具有本身的特点。张彦君（2004）指出：自主学习在外语学习上的主要成分包括：1）态度。学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习态度负责并积极地投入学习。2）能力。学习者应该培养这种能力和学习策略，以便能独立完成学习任务。3）环境。学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责学习的能力。 4、小学生英语学习自主性 在研读和综合相关教育文献的基础上，综合小学生的心理和认知特点，笔者认为小学生英语学习自主性是指小学生在英语学习过程中承担更多的责任，主要包括积极的态度和独立的学习能力。小学英语自主学习是指导性自主，需要教师较大程度的指导和参与。小学生的自主学习能力是在学习过程中不断培养获得的，它需要以接受教育经历为基础。 小学生英语自主学习能力应该注意以下几个方面的培养：1）对英语浓厚的兴趣；2）课堂注意力集中；3）喜欢大声说英语；4）积极参与学习活动；5）爱提问题，并且探究结果；6）寻找资料，完成老师布置的作业；7）课后参与英语活动。 三、 培养小学生英语学习自主性的意义 培养小学生英语学习自主性是积极贯彻《标准》的要求，有利于培养人才，有利于提高教育的效果。 1、为国家培养创造型人才 中国经济的腾飞需要大量创造型人才。国家之间的竞争是人才的竞争。学习自主能力是创造型人才的基本素质。善于独立思考，灵活运用各种知识解决问题不但是学习自主能力的特点，而且是对创造型人才的需求。 2、有利于学习者的终身教育 科学技术的日新月异，信息公路的四通八达，每天都产生和传播大量的知识。追随时代的步伐，学习者需要不断更新知识。因此日本率先倡导“终身教育”。