小学生课外阅读有效性研--中期报告1.doc

小学生课外阅读有效性研究》中期报告 (2011-09-17 19:54:41) 转载▼ 标签： 教育 西安市基础教育小课题研究中期报告 时间： 2010年9月15日 立项号 2011XKT-XXYW272 课题名称 小学生课外阅读有效性研究 负责人 ? 刘 利 ? 负责人 所在单位 西安市莲湖区红光路小学 课 题 研 究 进 展 情 况 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 我国许多教育名家也在倡导学生多读书，读好书，好读书。素质教育更是强调课外阅读是提高学生语文素养和综合能力的重要途径。我们的语文学习不在只是关注课内，还要走出课外，形成课内外相结合的有效模式，为学生探究科学的学习的方法，帮助学生获取知识技能。 我们进行的是小学生课外阅读有效性研究，研究的对象是一至三年级学生，共七个班级。开展此项研究的目的是激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯，提高读书能力，增强语文素养。同时，通过本课题研究，使教学质量和教师素质再上一个新台阶。 课题实施的具体情况： 一、调查分析，掌握情况。为了有效地开展课题研究，我们所作的第一项工作就是制作小学生课外阅读情况问卷调查表，对一至三年级的 297名学生进行了问卷调查，并分年级进行了统计分析。从调查的结果来看，学生对课外阅读的重要性认识明确；绝大数学生对课外阅读的兴趣比较浓厚；课外阅读的内容比较广泛。存在的问题是：学生课外书籍少；课外阅读的时间短；阅读方法不正确；家长的指导性不强；缺乏课外阅读氛围。此项调查分析帮助我们了解了学生课外阅读的现状，为研究工作的展开提供了科学的依据和参考。 二、学习交流，提高认识。 1、为了便于研究，我们课题组成员以自主学习和集中学习相结合的方式学习了有关课外阅读指导与研究等方面的书籍，如：《小学生课外阅读指导艺术初探》《 小学生课外阅读的有效研究》等，先进的阅读指导方法和理念为我们开展课外阅读指导提供了很大的帮助。 2、利用教研活动时间，开展讨论交流，畅谈教学经验，评论他人做法，实现共同进步。 三、激发阅读兴趣，培养阅读习惯。 1、针对学生年龄段特点，积极推荐课外阅读书目。学生年龄、性别、性格等方面有差异，他们阅读兴趣也随之不同。为了满足不同学段的学生需要，我们分别给三个年级学生推荐了适合的课外阅读书目，还将推荐书目的目录打印发给学生。在班里老师还亲自给学生介绍一些书籍内容来激发学生的读书兴趣。 2、发挥教师的示范作用，激发学生读书的兴趣。要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。一个喜欢读书的教师，能带领学生在知识的海洋里遨游，还能以高尚的人格魅力熏陶感染学生。平日里，我们总会挤时间阅读教育专著，阅读文学名品，有时还和学生们一起在室里阅读儿童文学作品，努力成为学生课外阅读的领路人。 3、积极营造阅读氛围，激发阅读热情。良好的氛围是行动的催化剂。在校园里，张贴“书香校园”、“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”等热爱读书的名言警句和宣传标语；在班级中，创办图书角、学习园地、读书乐园等，这些带着书香气息的氛围再次点燃了学生读书的热情。 四、重视阅读方法指导，提高阅读效率。 1、固定读书时间。为了确保学生有时间进行课外阅读，我们帮助学生进行了合理的时间安排。把每天中午到学校后的时间定为课外阅读时间，虽然只20 多分钟，但是学生们读得津津有味。读书的内容结合实际而定，有时是自己选定的文学作品，有时是老师们选定的阅读材料。每次学生读书时我们都会和学生在一起，共享阅读的快乐。另外，合理安排家庭作业，把课外阅读作为每天的必做作业，每次规定至少半小时，每次阅读的内容还要求做简单记录。 2、交给读书方法。由于我们指导的是低年级的学生，所以，在读书方式上我们要求学生出声朗读，尤其是一二年级的学生，三年级的学生则根据情况采用默读或快速浏览的方式。学生在阅读时告诉学生要边读边想这本书讲的是什么内容，文中哪些部分让自己感兴趣，读书中获取了哪些知识。 3、制作读书卡。为了保证学生读书的效果，我们教会学生制作读书卡。读书卡上不仅有文字，也有图文并茂。我们指导一二年级学生在读书卡上摘抄阅读中积累的好词语、好句子，有时还让学生把阅读中想象到的画面用笔画在读书卡上，或者是把自己设计的插图画在读书卡上。三年级学生年龄比较大，我们主要是指导他们在读书卡上摘抄优美的词句、片段，写读书体会，有时也让学生把书中的文史知识摘抄在读书卡上。 4、读书做到眼到、心到、口到、手到。读书的最佳状态是手、口、眼、脑的有效结合，只有这样才会达到事半功倍的效果。我们指导学生阅读时眼睛仔细看，口里出声念，大脑反复想，手里不停