小学英语能力测试方案.doc

滦县小学英语学科能力测试试行方案 一、测试目的 《英语课程标准》中指出：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。新课程评价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能。 1导向目的 本次学生英语学科能力测试主要是为学生的学和教师的教提供一个努力的方向和目标。对课堂教学产生影响，以评价方式的改变促进课堂教学的优化，二者相互促进，形成一个循环效应。 2 督导和验证功能 小学英语这门课程开设的成效如何？学生现有的英语水平如何，学生学习语言的禀赋和潜在能力如何？学生的听、说、读、写四项英语技能是否均衡发展了？通过与学生面对面交流，对学生的学业成绩和教师的教学质量进行督导和检查。也为我们的教学研究提供真实、可靠的素材。 3诊断和改进目的 本次英语学科单项能力测试是在教学计划尚未完成时、处于一个动态的变化时进行的，给老师和学校教学管理的决策者一个启示：通过测试一旦发现某些学校的教学目标没有实现，教学效果不够理想，评价通过信息反馈就亮起了红灯，提醒教师和学生及时找到问题的症结，迅速加以纠正和改进。 二、测试内容 《英语课程标准》是我们测试命题的主要依据，本次测试主要考察的是终结性评价不能反映的一些英语听、说、读的能力。《英语课程标准》对义务教育小学阶段的课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。 课程标准中对听、说、读、玩演唱技能的说明： 一级（三、四级年级）听说读演唱应达到的目标描述：能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。能根据录音模仿说英语；能相互致以简单的问候；能相互交交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；能够根据表演猜测意思、说词语；能唱英语儿童歌曲15一20首，说唱歌谣15一20首；能根据图、文说出单词或短句；能做简单的角色表演。 二级（五、六年级）听说读演唱技能应达到的目标描述：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。能按要求用简单的英语做游戏；能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求)；能演唱英文歌曲30-40首。 以上《课标》对小学阶段各项技能的目标要求是我们口试命题的依据和准则。 分值 年级 10分 10分 10分 10分 10分 三、四年级 认读单词:课本中要求认读单词 听指令做动作:课本Let’s do 对话表演:课本Let’s talk 口语交际 英文歌曲:演唱每单元出现的英文歌曲 五、六年级 认读单词:课本中要求认读单词 说唱歌谣:英语课本中Let’s chant 对话表演:课本Let’s talk 口语交际 英文歌曲:演唱每单元出现的英文歌曲 三、操作步骤方式 1、每到一所小学首先抽签决定英语抽测年级，从中、高四个年级中确定一个年级，将学生一分为二，一半接受英语能力测试一半接受科学能力测试。 2、分别从确定的抽查年级中任意抽选若干名同学。从准备试题中确定一套测试题。 3、认读单词环节被抽测同学依次进行，没有准备时间。评价参考:单词发音的准确性\吐字清晰程度\认读单词的速度 4、听指令做动作、情景会话、对话表演、被抽测同学分两人或三人一组进行，准备时间为1分钟。评价参考:语音语调\动作表情是否自然大方\流利程度 5、 6、英文歌曲演唱分两至三组进行，没有准备时间。评价参考:节奏韵律\单词语句的准确性 7、五项成绩综合为50分，被抽测学生总成绩的平均分为该校英语学科能力测试的得分。 由于本人的业务水平和教学经验有限，本试行方案仍存在着这样或那样的问题，需要在实践中不断检验和完善。 附： 滦县小学英语学科能力测试赋分表 滦县小学英语学科能力测试赋分表 学校： 年级 ： 日期： 姓名 认读单词(10) 说唱歌谣\说指令做动作(10分) 对话表演 (10分) 口语交际(10分) 唱英文歌曲 (10分) 总分 滦县小学英语学科能力测试评价参考 年级 项目 三、四年级 （一级语言技能目标） 五、六年级 （二级语言技能目标） 得分 认读单词 发音准确，声音响亮清晰，每个单词1分。 发音标准，能快速准确认读单词，每个单词1分。 说唱歌谣 背诵其中一首指定歌谣，少读、多读、读错一个单