小学英语课堂教学提问策略行动研究.doc

小学英语课堂教学提问策略行动研究 桂林市临桂县城第二小学 廖桂红 一、研究背景 小学新标准英语中提出要注重学生的听说能力的培养，特别是口语的练习，因此，课堂上师生之间的提问和学生之间的相互提问是必不少的。但是在教学中提问也是要讲究艺术的，而且要注意方式方法，针对不同的学生，不同的情况，灵活多变的提问，把握好提问的“度”。老师提问提得好，不仅可以及时检查学情，开拓学生思路，启迪思维，而且还可调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。因此，提问不仅是课堂教学中最常用的策略之一，也是最有影响力的教学艺术之一。 在教育过程中，学生做为主体不仅要学会接受知识和消化知识，更重要的是要学会对知识进行提问、归纳和总结，并且达到灵活运用、互相交流的目的。为了实现这个目的，需要教师通过课堂教学来创设真实的课堂语言交际环境，促进学生主动提出问题，让学生在课堂实践中探求知识。 有关提问的研究，历史久远，侧重各有不同。对于提问来说重要的不是教师提问什么样的问题，而是教师语篇的控制以及学生接触语篇的方式。提问的目的、问题的类别、问题的准备、问答过程的控制、问题的反馈等对提问的有效性都有着制约和影响。而提问过程中，各种问题的处理，则又都依赖于策略的使用。因此，对提问策略的研究具有十分重要的意义。 二、研究目的 做为一名小学英语教师要不断更新教育观念，从基础教育的教育观出发，在英语教学中不仅要教会学生英语知识，而且要培养学生交际能力，要着眼于发展，在课堂上更好地创造条件，焕发学生的主体性，提高教学实效性。 三、研究方法 （一）调查问卷法： 通过几个小问题了解学生的学习态度和学习兴趣。 调查问卷： 性别 　 所在年级班级 　 英语学习成绩 中等以下 　 中等 　 中等以上 　 1.你对英语学习感兴趣吗？ A. 非常感兴趣 B. 比较感兴趣 C. 一般 D.不感兴趣 2.你对提高自己的英语学习成绩有信心吗？ A. 非常有信心 B. 比较有信心 C. 一般 D.没有信心 3.你在英语课堂上积极举手提问吗？ A. 非常积极 B. 比较积极 C. 一般 D.从来不积极 4.你课后主动向老师提问吗？ A. 非常主动 B. 比较主动 C. 一般 D.很少 5.你对自己的英语成绩满意吗？ A. 非常满意 B. 比较满意 C. 一般 D.不满意 6.你认为英语学习对以后重要吗？ A. 非常重要 B. 比较重要 C. 一般 D.不重要 通过对五（3）班的学生进行调查，得出以下结果： （发放问卷份数；64 收回份数：64 有效问卷：60） 选项 A B C D 人次 百分比 人次 百分比 人次 百分比 人次 百分比 1 10 16.7% 15　 25% 21 35% 14 23.3% 2 12 20% 27 45% 11 18.3% 10 16.7% 3 8 13.3% 17 28.3% 13 21.7% 22 36.7% 4 3 5% 5 8.3% 14 23.3% 38 63.3% 5 5 8.3% 13 21.7% 20 33.3% 22 36.7% 6 30 50% 18 30% 10 16.7% 2 3.3% 通过调查大部分的学生都知道学习英语的重要性,都对提高自己的英语学习成绩有信心,但就是不敢在课堂上大胆发言,有问题不敢向老师提问,所以如何在课堂教学中让学生主动提问和教师如何提出问题让学生自主的回答,是我们研究的目的,也是希望通过课堂上有效的提问上学生在学习上有所帮助。 （二）行动研究法： 1、利用现有设备创造条件为学生创设更符合这一学习层次及其年龄特点的语言场景，使学生尽可能多的置身于近乎真实的语言环境中学习，并尽可能的刺激学生主动进行语言交际活动。 2、设计适合本层次学生的教学问题，刺激学生的多种感官，使学生在多方面感受语言、学习语言和运用语言，激发学生学习的意识。 四、研究方向 在英语的学习方式上进行改革，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习英语的能力。 五、研究的过程 通过在课堂教学中发现，提问在英语课堂的交互活动中占20%-40%，课堂上的师生“问答”交互式活动几乎占上课时间的一半，对语言交际起着至关重要的作用，问题可以保证学生在学习活动中的参与，通过问题的调节，语言会更加清楚易懂，更加适合学生，对交互活动的开展具有很大的促进作用。提问经常可以作为监控学生的一种手段，提问可以把精力不集中或开小差的学生可将其唤回课堂活动之中。 我们都知道问题提得好，可激发、保持学生的学习兴趣，启发学生思维，刺激学生的课堂参与，同时也帮助教师检查学生对问题的理解和掌握。如果问题提问不当，则会起到相反的结果，如果问题太难或太易，学生容易消极；如果问题本身太长会增加学生记忆的负担，增加理解的困难；如果只提问主动的学生，课堂则有可能被几个活跃的学生所垄断，其他学