小学语文工作案例.doc

课题 小学语文冀教版六年级下册 第一课《维也纳森林的故事》 ? 作者及工作单位 ?邢台县浆水中心学校 王洋群 ? 指导思想与理论依据 ? ??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 ? 　新课标中提到：高年级的学生对汉字所包蕴的文化信息已经具有了一定的感受力，并显示出乐于探究的倾向性。因此，针对不同的生字，教师应灵活选用适当的教学方式加以点拨。 对于阅读也有了新的要求，阅读有诗的细腻，有歌的甘醇，有情的回旋，有心的激荡，其中的滋味，无与伦比。阅读是美丽的，享受阅读是美丽的。 教给学生阅读策略。一直在强调学生阅读课的预习。二是让学生学会联想，根据阅读中文本所呈现的信息，联想已经知道或曾经经历过的事物。还要让学生学会提问，除了一些基本性的问题，还要孩子们能问一些分析性、综合性、探究性的问题。还要注重语言的含英咀华，要切记“语言有温度，字词知冷暖”。 ? ? ? ? ? 教材分析 ? （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ? l???????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ? l???????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 ? 　奥地利首都维也纳的郊区有一片美丽的茂密的的森林，它离城市不远，历来吸引着千千万万的游人作为音乐之都，这片森林也是许多居住在维也纳的大作曲家们经常光顾的地方，森林的美景常常激起他们的灵感约翰·施特劳斯是地道的维也纳人，《维也纳森林的故事》就是他献给故乡的赞歌 ? 作家冯骥才借用“维也纳森林的故事”这样一个题目，向我们展示了维也纳的森林这样的一个异域风情 ? 课文选自冯骥才的游记散文《维也纳情感》同是“维也纳森林的故事”，约翰·施特劳斯用优美的乐曲来表达自己对家乡的挚爱，冯骥才则以包含深情的文字抒写自己对异域风情的赞美全文共9个自然段，写了维也纳森林景色美，面积广，作用大的特点作者运用丰富的材料向我们证实：美好的环境，和谐的家园，需要我们共同创建 ? 课文分为这样几部分 ? 课文开宗明义，“维也纳人的骄傲与福气之一，是他们生活在层层叠叠的绿色包围之中”“被绿色包围”何以成为骄傲与福气，是作者在平实的叙述中，一点一点向读者揭示的主题 ? 维也纳森林，它足够大，“整个国土的百分之四十四被森林覆盖”，没有人能找到维也纳森林的边缘 ? 维也纳的森林景象纷繁，“向阳的山坡上，林色鲜翠；背阴的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵阵”森林的温文尔雅，与这座城市的风格相得益彰，与“这个城市的味道更相调和” ? 最能体现福气之处可能在于“森林不单使人赏心悦目，还神奇地调节着气温”，疾降的骤雨中，林间烟雾飞扬的景象，就是最好的注释与说明能看到这样的景象就是一种福气在这里，我们听到了《维也纳森林的故事》中最主要的一段旋律轻柔而华美，仿佛晨曦透过浓雾照进维也纳森林，还伴随着鸟儿们婉转的鸣叫 ? 福气源自于维也纳人祖祖辈辈的积福与惜福一百余年的《森林法》，现代维也纳人对每一片草地，每一棵花木的呵护，都成就了维也纳森林的故事 ? 课文最后结尾一句，“还有比这更美好的表达大自然与人类亲密和谐的颂歌吗？”是在指那只与乐队齐奏齐唱的孔雀，也在指维也纳森林的故事 ? 这一切好似一个总结，引人再一次回顾维也纳森林的各种美丽景色 ? 很有意义的是，冯骥才一直提倡对本土文化的保护，可实际上在外来文化上，对环境的保护上，他笔下的维也纳也许就给我们提供了一个最好的范本与教材 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学情分析 ? （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） ? 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ? l???????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ? l???????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 ? 学生从小到大一直受着“要爱护环境”的教育，但自然有多么美好，环境有多么重要，他们那幼小的心对之感受并不深。本单元开篇《维也纳森林的故事》，将学生带入了人与自然