人教版四年级上册英语说教材分解.ppt

pep小学英语 四年级上册 李爱玲 ;;;听：能根据听到的词语识别或指认图片或实物 做：能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、 画图、做动作、做手工等 说：能听录音并进行模仿，能根据图、文说出单词或短句 唱：能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣15-20 玩：能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际 演：能做角色表演 读：能认读所学词语，能在图片的帮助下读懂小 故事 写：能正确书写单词和句子 ;;;;;;教学建议 1、词汇教学： ?1）明确教学目标 2）把词汇教学融入到语言中进行 传统英语教学中 ，记忆词汇的过程成为了一个反复念诵的过程，枯燥而机械。这种情况下，很多学生在念的时候心不在焉，事后不知所云，学习效率低下。 建议教师设计真实的情景，在特定的场景中教学词汇。 比如，四年级上册第一单元A部分的核心词汇是：board，window，door，picture，light，classroom。教师可以通过简笔画来辅助教学。教师在黑板上画一个长方形，请学生猜：What is it?学生可能会想到：A book／pencil—case／box／...教师继续在长方形上面画出门把手，然后教学单词：door。由于本部分的几个实物的形状都是长方形，所以教师能藉由一个简单的图形变换出不同实物的形状，有效地激发学生的学习兴趣和想象力。通过在情境中教学，学生单词的记忆会更加深刻，学生的运用语言的能力会更强。 3）用丰富的活动巩固语言，增加输入量，让学生自己理解词汇，同时严格控制输出。;教学建议 2、会话教学： ?1）突出重点句型，巧妙解决非重点新语言 ???? 为了适应低年级段学生的年龄特点，三、四年级的Let‘s talk部分都以连环画的形式出现。实践证明，这样的呈现方式生动活泼，情景性强，很适合低年龄段的学生。到了四年级，为了使故事情节连贯有趣，不可避免的会出现一些非重点的新词汇或新句型。教师在备课时，首先要确定这部分的重点句型和非重点语言是什么。 对于非重点新语言，这里说的巧妙解决意思是在不占用太多课堂时间的情况下教师引导学生理解、尝试多说，不要进行不必要的操练。比如，四年级上册第六单元A部分的Lets talk，重点句型是：How many...are there in your family?非重点句型有三个： ① My family has...members． ② But thats only six． ③ Gee! 2）尽量创设真实的情景引入主句型，增加输入量，让学生通过语境理解新句型的含义 3）通过完成活动操练巩固语言 ;评价建议 小学英语的评价改革主要是实施终结性评价和形成性评价相结合的评价方式。终结性评价是对学生学习的结果进行评价，它用来对学生的学习作出结论和判断，或者用于证明和选拔；形成性评价是对学生的学习过程进行评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。;1、自我评价 例如，在学生进行自我评价过程中，可以采用“英语实践活动卡”， 记载学生课外使用英语交际和参加课外活动情况，如：本单元学习阶段上课纪律好不好？参与课堂活动积极不积极？课外有没有使用英语交流？参加了哪些课外活动？（手抄报、精品册、演出、演讲等），主要是培养学生用英语做事情的能力，“学以致用”，和培养及提高学生对自我评价的能力。;2、互相评价 互相评价是在教学过程中以独立的学习小组为单位，依据评价标准，同伴之间对学习条件、过程及效果所做的评价。 哪一组参与积极、纪律好、表现好可得集体奖。根据所学内容更换比赛组的名称，如：中国队、美国队；苹果队、橘子队：“Panda”和“Rabbit”队；另外还有“Hamburger”和“French Fries ”；“Boy”和“Girl”队。这种评价形式在小学阶段，特别是中、低段的学生们都很感兴趣，既培养了学生的合作意识，又培养了学生的集体荣誉感。;3、教师评价 学生的自评和互评，都必须与老师的评价结合起来 。教师除了多用鼓励性的语言外，为了激发学生的学习兴趣，利用小学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项；得奖者发一个小星星，在“我的荣誉站”中。例：在听录音时，设“模仿秀”奖；在对话表演时，设“明星奖”、“创意奖”：整节课下来，评出“纪律奖”、“参与奖”等。 ; 以上奖项的设置，体现了对学生综合能力的考查。除评价孩子们听、说、唱、做、玩、演（评价标准依据《英语课程标准》的分级要求）等方面的能力外，有机地做到了知识与技能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。如“模仿秀”奖，不仅能