小学语文教学设计-秦兵马俑.doc

13、秦兵马俑 年 级 五年级 主备人 王娟 所在学校 黑沟口小学 单 元 第四单元 课 题 14、秦兵马俑 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学重难点 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学准备 课件 教学时间 2课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读修改 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字词。 了解秦兵马俑的规模宏大。 教学过程： 一、揭示课题、导入新课 谈话：1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。 出示课题，齐读。 二、看课文插图，创设情景。 1、仔细欣赏，你看到了什么？听到了什么？交流。 2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。 3、说说秦兵马俑给你的印象。　 三、学习生字词。 1、读带有生字的词语，正音。 2、交流识记生字的方法。 3、理解词义，可联系上下文，也可查字典。 四、精读秦兵马俑的“规模宏大”。 1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？ 2、集体讨论。 3、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？ 学生自由朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。 （人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服） 4、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。 5、学生有感情朗读第二自然段。 五、作业 1、朗读课文。 2、抄写词语。 板书设计： 13 、秦兵马俑 规模宏大 第二课时 教学内容：领会秦兵马俑的类型众多，个性鲜明， 激发学生的民族自豪感。 教学过程： 一、复习。 　1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？ 　2、课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？ 二、学习第3段。 （一）、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。 （二）、学生自学。 （三）、同桌交流。 （四）、集体讨论，交流。 1、从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。 2、从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。 3、从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。 4、车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。 5、作者运用了哪些修辞手法？有什么好处？ （生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……） 正是作者的独具匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。 6、让我们带着这满腔的热情来朗读这部分课文。 （五）、读第10自然段。 1、小黑板出示填空题： 仔细端详，神态各异：有的 ，有的 ，好像 ；…… 练后交流： （1） “端详”什么意思？这里为什么用“端详”？ （2）“……”省去了什么呢？ 作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。 2、用“有的……有的……”和“好像”练习说话。 （六）第三至第十自然段，使我们真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！ 三、学习过渡段。 　　1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？ 　　2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。 　　（这句话在文中起着承上启下的作用。） 3、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段？ 二、指导分段。 　　1、默读课文，分段。 　　　（1）2～10自然段讲了兵马俑的