小学语文预学单的设计.doc

小学语文预学单的设计 边海燕 小学语文中的预学单，是教师为了帮助学生达成学习目标所设计的一个预先学习导引单。恰当地使用预学单，可以较好地培养小学生独立分析语文课程中词、句、段、篇的能力，了解不同学生的学习障碍点，为学生学习新内容提供支架。可是，目前小学语文中不少预学单在一定程度上确实能帮到学生，但也增加了学生的学业负担，而且从效果来看，对两端的学生促进不大。为使预学单最大程度地发挥作用，教师有必要在预学单的设计上下一番功夫。 一、小学语文预学单设计存在的问题 新课改下，为凸显课堂活动“以学定教，顺学而导”的教学理念，很多教师都会选择精心设计一份预学单为抓手，对学生的预学程度进行监控。但预学单的设计上存在着这样三个问题。 1.预学单内容单一 预学单的出现，在某种程度上提高了课堂效率，学生有了预学单的明确之音，能因为事先有目的的学习而有准备地投入到课堂中，但有不少预学单的内容仅限于日常布置的读课文、记生字、划句子，只限于对文本的停留。例如，有位老师是这样设计人教版三年级上册《花钟》的预学单的。 第一部分：走进琅琅书屋 读了（ ）次课文，我能把课文读通顺，读流利了。 第二部分：走进词句天地 凌晨 蔷薇 绽开 花圃 暮色 昙花 干燥 淡雅 灼伤 含笑一现 欣然怒放 1.会读的词语上打钩； 2.你认为哪些比较难写，在字下划横线。 第三部分：走进课文世界 1.《花钟》介绍了哪几种花的开放？分别在什么时候？请在书中 画出相关的词句； 2.这篇课文的哪部分最能打动你，请在书上做好批注。 这样的一份预学单，虽然涉及面有字、词、句、篇，但它只是师生间浅薄的文本符号的交流。教师还是不清楚学生的兴趣点在哪里，哪些是学生最疑惑最想解决和突破的问题；学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，缺乏学习主动性和独立思考。 2.预学单设计面面俱到 为了了解学情，把握学生的起点，让学生更深入地参与到新课学习中，我们的教师可谓用心良苦，课前呕心沥血地设计预学单。预学单的内容、形式力求丰富、全面，但我们的学生领情了吗？让我们开看看人教版五年级上册《落花生》的预学单。 一、基础知识 1.辨字组词 尝（ ） 茅（ ） 榨（ ） 常（ ） 矛（ ） 炸（ ） 2.“亩”用音序查字法先查音序（ ），再查( )；用部首 查字法先查（ ）部，再查（ ）画。 3.在生字表中，找出你认为本课容易出错的生字。 4.找出课文中自己不理解的词语。 二、阅读思考 1.这篇文章分 部分来写的，先写 ， 再写 。 2.我认为文章 部分是重点，因为 。 在这部分中，哪些词句值得品味？举一两个例子说一说，并试着理解它 的含义。 三、拓展阅读 1.许地山简介（略） 2.落花生的生长过程（略） 洋洋洒洒的两大页，既有对基础知识的重点把握，又有对课文理解上的提问，还有相关背景资料作为学生的补充阅读。在敬佩教师的敬业精神之余，不禁为学生捏了一把冷汗——这么多的内容，学生该花多少时间去完成啊。原本的课堂学习时间被部分地转移到课前，时间的延伸也增加了学生的负担。 3.预学单的设计一视同仁 学生不同于产品，每个模子里出来的都是一模一样的。每个学生都有其特有的个性，他们的学习发展能力也是不相同的。但是，在对待不同学习能力发展的学生，很多教师却依然布置相同的要求，这就给学生在预习的过程中造成了很大的困扰，从而丧失了对学习的热忱。 二、改变小学语文预学单设计问题的策略 预学单反映了教师对教与学的一种重新审视，要改变目前小学语文预学单设计中存在的问题，使预学单更好地为我们的课堂教学服务，在设计时可以从