小学课堂的有效教学的研究.doc

小学课堂的有效教学的研究 ? 一、问题的提出 学校、教师实施素质教育的突破口是切实减轻学生的负担，一切为了学生的发展。所以，作为实施素质教育的主阵地----课堂，开展有效的教学活动是推进素质教育，推进课程改革的有力举措和可靠保证。 综观前阶段课堂教学，不着边际的提问，流于形式的合作学习，机械重复的练习，大材小用的媒体应用等，或多或少地流淌在课堂内，都不同程度地影响着40分钟的效益，甚至加重着学生的课业负担，因此，开展小学课堂的有效教学研究，是提高教师教学水平的需要，是以人为本培养可持续发展的人的需要，是推进课程改革全面实施素质教育，全面提升学校办学水平的需要。。 二、课题的界定 “有效教学”是指能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。 “小学课堂的有效教学”是指小学各学科课堂教学中，教师有效地教，学生有效地学，师生共同经历发展过程的教学活动。 “小学课堂的有效教学研究”主要研究小学课堂教学中，教师有效地教，学生有效地学的因素与策略，形成有效教学的实用性方法、策略体系，以提高全体教师的课堂教学效率，促进师生的共同发展。 三、理论依据 1、有关关注学生的学习的理论，如加涅的教学设计，布鲁纳的“发现学习”，奥苏伯尔的“有意义学习”，这些理论表明：有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。 2、有关关注交流与沟通的理论，如英国朗曼公司出版的《教学即沟通》一书，书中提出师生交往、沟通的方式影响教学的有效性，进而提倡一种健康的、富有创建性的、既能体现教师权威与纪律，又能体现平等与关爱的师生关系。 3、有关关注教师的教学策略和学生的学习策略理论，如艾伦.C.奥斯汀所著的《有效教学策略》一书，从解决问题的策略，选择方法的策略，元认知策略，合作学习策略，科学利用时间策略等，研究表明运用这些策略更能提高学生学习的有效性。 4、有关教学媒体与教学有效性的理论，如斯金纳的程序教学法，美国加州斯坦福大学的微格教学等理论，这些理论表明，多媒体信息技术为提高教学有效性提供了技术支持。 四、研究目标与内容 “小学课堂的有效教学研究”，目的是通过研究，使广大教师掌握课堂教学有效性的诸因素，形成教师有效地教，学生有效地学的有效教学策略，大面积地提高课堂教学效率，促进师生和谐地可持续发展，提高学校的办学水平。 如何提高小学数学课堂教学有效性 一、教学有效性究竟指什么？ 教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，教学的有效性包含三种含义：速度，学习特定内容所花费的时间；结果，发生的变化、获得的进步或取得的成绩；体验，所伴随或生发的心理感受。 通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。 二、教学有效性理论依据是什么？------?有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学理论的核心是教学的效益。①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。 ------教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。 ------人的全面发展理论。马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。 ?------建构主义学习理论。提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有