小学高效课堂模式的研究工作报告.doc

《小学高效课堂模式的研究》工作报告 铜川市文家明德小学 郭转玲 陈娟妮 我们课题组于2015年5月以《小学高效课堂模式的研究 》为题向陕西省教育学会提出申报，2015年9月被正式立项。接到立项通知后，课题组就召开会议，明确成员分工，探讨课题研究思路，明确研究方向，制定研究计划。课题研究实施一年多来，研究进程有效推进，研究策略初步凸显，教师业务水平明显提升，学生学习质量有效提高。研究过程中，我们得到了市、区教育局及教研室有关专家的指导，得到学校领导的大力支持，在全体课题组成员的努力下，取得了一定的研究成果。现总结如下： 一、开题会议： 本课题以实现高效课堂的教学模式为主要内容和切入点，寻求使课堂达到效率最大化和效益最优化的教学模式。通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展，力求从教学时间、教学任务量、教学效果等三个方面有突破，做到一切以学生为中心，以快乐为根本，使课堂真正成为轻负担，低消耗，全维度，高质量的高效课堂。在研究过程中，力求从教学模式上有所创新，实践以高效课堂为目的的新颖的教学模式，在实际教学中不断思考探究，并将研究成果及时在课堂上进行实践与验证。 2015年9月《小学高效课堂模式的研究》课题研究被正式立项。接到立项通知后，课题组就召开会议，行政主持人李阿静副校长和学术主持人郭转玲主任按照立项书提出的要求明确成员分工，探讨课题研究思路，明确研究方向，制定研究计划。课题组成员分工如下： 李阿静：全面负责课题管理和设计，督促和协调各成员间的工作安排，负责协调研究活动中的人力、物力和财力的投入，及时推广阶段研究成果。 郭转玲：指导教师开展教学研究，承担项目申请、制订实施方案、提供理论指导，课题研究报告的撰写和资料整理工作。 刘 艳：调查研究学生，高效课堂教学和实践活动个案的收集整理。 陈娟妮：高效课堂教学实践，撰写过程性工作总结。 文 盈：高效课堂教学实践，教学设计的搜集整理。 郭英歌：高效课堂教学实践，教学论文的搜集整理。 刘杜娟：高效课堂教学实践，课题方面有关理论探索和撰写研究报告。 宋迎君：高效课堂教学实践，撰写调查报告，搜集优秀教学课件。 二、研究过程 （1）准备阶段（2015年5月-------2015年7月） 1、申报论证，由课题组整理资料，拟定研究计划，形成报告，上报。 2、查阅文献资料，学习新课程理念，反思当前课堂教学的低效现象，做好研究的理论准备工作，并准备好课题论证的相关材料。 结合我校实际，我们是从以下几点进行研究的： （一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。 通过各种形式进行广泛宣传和发动，为高效课堂开展做好充分的思想准备。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。 （二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。 1、优化教学设计，要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。 2、优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。 3、优化作业设计，要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。 4、规范学生学习习惯，通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。 （三）、以导学案和小组合作学习为基础，实践“高效课堂 ”模式。 1、编好、用好导学案。 导学案是“高效课堂”教学的第一抓手，导学案的质量将直接影响教学的各个环节，有效使用导方案，可使教师和学生在精心准备的基础上，围绕教学内容展开充分的互动和合作。所以教研组应统一组织，分工合作，资源共享。试验班级语文每课至少使用一次导学案、数学、英语等科目每周至少使用1次，三、六年级每学期语文、数学至少16次，英语至少10次