小学音乐课堂上的音乐美 3.doc

引 言 教师的语言是一门科学，也是一门艺术，正所谓“三尺讲台论天下，一支粉笔写春秋”。音乐课是对学生进行美育的课，音乐启蒙教育的成败，直接关系到对音乐的掌握程度，也就是对音乐本质的感悟，能够影响到对生活的理解。而在音乐教学中最重要的环节之一就是课堂语言。小学生对语言以及音乐的理解处于襁褓阶段，儿童语言学的生理基础研究表明，【1】儿童在2岁到12岁之间是语言神经系统发育时期，而6/7岁到12/13岁正是孩子的小学学习阶段，入学前，他们在家长以及周围环境或者是幼儿园老师的影响下，逐渐学习得与家长，周围环境相融合的语言习惯和语言模式，这种自然学习得到的语言是一种原生态，无意识的语言行为，对音乐的理解能力更是一知半解。进入了小学，在音乐课堂上的语言美不仅能够使得学生达到理解，认识和驾驭语言的基本技能，而且通过音乐美构建情感世界和认知能力，所以课堂上教师的一言一行都有可能化成阳光与雨水，滋润他们这些刚破土而出的幼苗茁壮成长，当然也有可能成为间接影响他们成长的因素，洪堡特说：“对于人类精神力量来说，语言是不可缺少的；对于世界观的形成，语言也是不可缺少的’；“个人更多地是通过语言而形成世界观”。可以看出小学教育中的语言的重要性。爱因斯坦说：“没有早期音乐教育，干什么我都会一事无成”。海伦.辛普森说过：“通过音乐并在音乐中教育我们的孩子”。小学音乐教学中的音乐与语言结合并展示给学生，激发学生对音乐所蕴含的美得领悟能力，提高他们感受美，欣赏美进而启发学生在生活中构建美的价值观，是一个音乐老师神圣的职责。 文章通过三个方面探讨小学音乐课堂上的音乐美：课堂语言的准确性与精炼性，课堂语言应该具有表现力和肢体语言与心理暗示在音乐课堂中的应用。最后对小学音乐课堂教学中的语言美进行总结和提出自己的展望。 1. 音乐课堂语言的准确性与精炼性 好的音乐课堂语言应该是精炼和准确的，这是作为一名教师基本的素质要求，是小学生理解与感受音乐的基本前提，精炼准确的有声语言是师生之间交流的主要手段，能够使师生之间的交流达到理想的境界，语言的准确性与精炼性是“音乐课堂语言美”中的“美”字的基础，这俩方面有利于提高学生在课堂上的学习能力，并激发他们在课堂上的理解能力。 1.1音乐课堂教学过程中语言的准确性 通常而言，很多老师认为，追求语言的准确性是对语文教学的要求，而事实上，在音乐课堂上，标准，准确，组织有序的语言无疑会给音乐课锦上添花，因此，音乐教师应有一口标准、流利的普通话，这是准确性的基本条件，这样才能在潜移默化中培养学生规范的发音，为歌唱的字正腔圆打下结实的基础，使得学生受益匪浅。如《小学音乐教材歌曲》第五册中的一首歌曲《共产儿童团歌》，此歌曲子节奏较快，中间部分“我们的将来时无穷的呀，牵着手前进，时刻准备着，嘀嘀哒嘀哒嘀嘀哒嘀哒”，首先要准确，停顿有序地朗诵一遍，并要把这句话包含的意思准确地解释给学生，让学生体会到词句唱出的儿童团员以后是国家的将来，我们要一起牵手，时刻准备，为了实现这个理想。再比如，第十二层的《歌唱祖国》中“我们勤劳，我们勇敢，独立自由是我们的理想；我们战胜了多少苦难，才得到今天的解放!”这一句，慷慨激昂的情感是建立在准确的表达之上的，使得学生很快体会到这一句要用较强的语调，热情的态度去演唱的，并在接下来的演唱中准确把握好力度的变化。 这里的准确不仅仅指的是语言发音的准确性，包括语言组织的合理性与逻辑性，也就是音乐课堂语言中讲解的准确，到位。不仅如此，对乐理知识的把握也要准确到位，拿捏得恰到好处，用适合小学生心理年龄的逻辑与语言清楚准确地表达音乐作品创作的意图和其中所蕴含着的艺术价值，音乐作品作为一种艺术语言，学生对它的理解能力不是与生俱来的，音乐教师有责任是把艺术的语言转化为文字语言，有时候还要转化为适合不同年龄段小学生所能理解与接受的表达方式，使得学生在正确的思想引导下有充分的想象空间，对音乐形成一种潜在的学习与欣赏意识。如在《狮王进行曲》案例中，教师应该能够记住【2】“音乐主题、感受速度、力度、音区、音色、旋律、节奏等音乐要素和动物的关系。”在具体的教学过程中，教师可以让学生给《狮王进行曲》的主题旋律编配歌词（如：我是狮子，吼吼吼，我是森林之王......），让学生根据音乐的节奏模仿狮子的动作，当主题音乐由低音区转入高音区的时候，教师可以启发学生想象到当狮子从丛林中出现，后面还跟着许多小狮子，从而将乐曲节奏的变化形象地和视觉联系到了一块。 1.2音乐老师课堂语言的精炼性 2. 音乐课堂中的音乐表现力 好的音乐课堂语言应该使课堂上的音乐具有强大的表现力。教师对音乐的解说，讲授应该将语言美与音乐美充分展示给学生，提高他们领悟与独立思考的能力，激发学生的创新能力与培养他们的合作能力。 2.1通过课堂场景表现音乐 音乐课堂中，教师的语言可以