小数的意义和性质评研课课堂实录.doc

《小数的意义和性质》评研课课堂实录和反思 河南南阳市油田实验小学 赵瑞霞 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）第四单元小数的意义和性质第50—104页的重难点知识及易错试题的评研。。 教学目标： 1．通过评研，牢固掌握本部分的基本概念和重难点知识。 2． 通过评研，加强对易错、易混知识的辨析和推理，掌握解题方法和技巧 3、通过评研，培养学生补充和质疑问难的能力。 教学重难点：加强对易错、易混知识的辨析和推理，掌握解题方法和技巧。培养学生补充和质疑问难的能力。 教具：教学课件 教学过程： 一、 激励引入 师：今天赵老师和同学们一起上一节“小数的意义和性质“的评研课（板书课题）。 小组长要给本组成员的表现进行评价，一共5颗☆： 1、认真书写，整齐漂亮（ ） 2、仔细审题，认真答题（ ） 3、小组合作，大胆表达（ ） 4、汇报交流，认真倾听（ ） 5、展示交流，发表见解（ ） 师：看谁能摘满5颗☆！ 二、小组合作交流 师：小组交流时，从1号位开始，没人主讲一道题，讲我的思路和方法，我用的数学知识，其他组员进行补充、纠正、质疑、提醒。组长要把本组同学做错的题和易混的题做个记号，汇报给老师，开始吧！ （教师巡视） 三、全班汇报展示 （老师收集的重点易错、易混题：牛刀小试第1、4、5、7题，火眼金睛辨一辨的第7一，大显身手用数学的第1题） （一）汇报牛刀小试我会填的第1、4题。 生1：现在很荣幸由我们组和大家交流，先由1号位的张子越给大家交流地1题。 生2： 这是一组分数和小数的转化题，我运用十分之几可以写成一位小数，百分之几可以写成两位小数……当然也可以反过来运用，一位小数写成十分之几，两位小数写成百分之几…… 生1：我们组交流完毕，谁还要与我们交流？ 生3： ，这道题我们组有2人都做错了，我想请你们详细讲讲这道题的思路。 生2：万分之几的分数可以写成四位小数，如果写成0.168就是三位小数，当位数不够时，要用“0”补足站位，所以写成“0.0168”，你对我的回答满意吗？ 生4:0.1680也是四位小数，你为什么不写成“0.1680”呢？ 生2: 生4：谢谢你的解释，我明白了！ 生1：现在由我交流第4题。8.02的计数单位是（ 0.01 ），它有（ 802 ）个这样的计数单位。0.256的计数单位是（ 0.001 ），它有（ 256 ）个这样的计数单位。大家同意吗？（同意）谁有问题？ 生5: 8.02它有（ 802 ）个0.01组成，为什么？ 生1:8可以分成8和0.02，因为1里面有100个0.01,8里面就有800个0.01,0.02里面有2个0.01，合起来一共是802个0.01,请张子越同学帮我板书。你对我的回答满意吗？ 8 里面有800个0.01 8 0.02 里面有2个0.01 合起来共802个0.01 生5：谢谢你的帮助！非常满意！ 师：他们组的交流非常棒！解释的非常清楚！大家给他们掌声！哪组愿意交流第4、7题？ （二）汇报牛刀小试我会填的第5、7题。 生6：很荣幸有我们组和大家交流。 生6：现在先由我和大家交流第5题：40.040化简后是（ 40.04 ），将0.94改写成以千分之一为计数单位的数是（0.940??? ?）。我是根据小数的性质进行化简和改写的。谁与我交流？ 生7：我有补充，把0.94改写成以千分之一作单位的小数，就是改写成三位小数，0.94只有两位小数，根据小数的性质“小数的末尾填上0或去掉0，小数的大小不变”，在0.94的末尾填上一个0，小数的大小不变，而且改写成了三位小数。 师：你补充的很完善，有理有据，很会学数学。 生8：我给大家一个小提醒：小数的性质必须是：小数的末尾添上0或去掉0，不能说是小数的后面。 师：数学概念的语言一定要准确和严谨。 生9：现在由我和大家交流第7题：把1.5扩大到原数的（ ）倍是150，缩小原数的（ ）是0.015。把0.73缩小为原数的十分之一是（ ）。要想知道1.5扩大到原数的（ ）是150，就是观察小数点的移动。请生6（同组组长）做我的小助手在黑板上谢谢。（板书如下） 小数点向左移动两位 1.5----------------------------→0.015 缩小到原数的百分之一 生9：谁有补充或提醒？ 生10:我提醒大家第二空不能填成缩小原数的100倍。 师：提醒的好，能用规范的数学语言解决问题。这正是同学们易错的地方，1.5缩小原数的百分之一，可以列式为：1.5÷100=0.015. （三）汇报火眼金睛辨一辨的第7题。 生11：这道题我们组有的同学是猜的，所以错了，要想正确解决这个问题，可以用举例子的方法解决。有请生12（同组