小组合作学习中组长作用的再认识.doc

小组合作学习中组长作用的再认识 ——小组合作学习子课题结题报告 小组合作学习中组长角色的认识及重塑是化学组上学期的研究课题，一年的研究、实践，我们总结出：组长是学习活动的组织者，合作中的学习者，教师教学活动的协助者。 余文森教授认为：互动性和交往性是合作学习的内涵所在。学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是人与人之间的交往过程，交往促使知识升值，活跃学生思维。由此看来，小组合作学习在新背景下，有着超越学科的发展意义。 合作学习的涵义：一是积极地相互配合；二是积极承担在完成共同任务中个人的作用；三是所有学生能积极沟通小组成员之间能相互信任；四是对于个人完成的任务进行小组加工，以及对活动成效进行评估等。 要实现小组合作学习的以上涵义，组内的“领头雁”——组长的作用和功能是显而易见的。 本学期的研究实践，使我进一步认识到在合作学习小组中，小组长是小组内的领导者、组织者和协调者。因此，我们每一个教师一定要重视培养好小组长，发挥好小组长的作用。 组长的作用有哪些？ 老师（特别是班主任老师）要给予小组长一定的权利，便于小组长开展工作。 （1）督促和检查本组同学学习任务的完成情况； 小组长要负责各学科预习本的检查，以及学科知识的掌握情况的检查，督促学生进行合作交流。 （2）将任务细化、分配给各个组员。 组长要将学习的具体任务细化为几个部分，再根据组内成员的学习特点合理的分配给各个组员，每一人完成所分配的部分。 （3）组织本组同学积极进行交流学习；每个小组在课堂上都是以小组为单位开展学习的，学生的讲题安排一般都是由小组长决定的，组内的合作交流也是在小组长的组织下，有条不紊的进行的，同时各学科的作业也是由小组长组织收发的。 （4）考核评价本组同学的参与情况，每节课给组员评分和总结。 小组长的操行评定作用。在小组管理中，小组长随时根据学生的课上，课下表现做好扣分和加分的详细纪录，为组内每个学生的学期末评定和综合测评提供了依据。 （5）小组长的引领示范作用。 每组的小组长都是由品学兼优的学生担任的，无形中他们的一言一行给其他学生起了一个模范的带头作用，同时在日常学习和行为规范上也起到了引领作用。 （6）小组长的上传协助作用。小组长是学生和班主任之间的纽带，学生的思想动态通过小组长的上传，班主任能很快掌握，利于班主任更好的教育学生。 总之，一个好的小组长能带动一个小组，几个小组长就可以很好的协助班主任管理好一个班级。 选择小组长的方法： （1）教师直接指定。教师根据平时的观察和了解，直接指定。这种方法客观性差，是教师意志的体现，往往效果不好，不利于组长的发展。 （2）小组内部选举，然后教师调整。该法符合事物发展的规律性，准确性高，是理想的方法。 (3)运用鼓励策略。教师有意让平时成绩较差或很少受到教师同学关注的同学担任组长。实践证明，该法虽然能使差生得到一定的锻炼，但不利于小组整体的提高，一般不易采用。 (4)采用轮流制。这样比较公平。但是，需要在学生基本适应小组学习这种学习方式后采用。 如何培养小组长？ （1）如何发挥榜样模范作用； （2）如何处理小组内部冲突； （3）如何组织小组内部进行预习、展示（发言、板书、表演等）； （4）如何按照老师要求分配任务和进行评价管理等。 小组长的职责： 1、组织。组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，设计组徽、组牌、组旗；组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标、小组学习奖励条例、小组活动章程等；小组长要组织小组成员讨论制定小组相关职责，如组织员、协调员、汇报员、记录员的职责，设计出小组工作轮流安排表；大家都认为小组长要组织、带领全组同学开展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；组织小组成员针对性开展一些比赛活动，如写字、每日一练、自命题、读书比赛等；小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提请老师对本小组工作作指导；小组长要组织小组学期或阶段工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等），以书面形式上报给教师；小组长应根据本小组成员的兴趣爱好等情况组织丰富多彩的课外小组活动和本小组的宣传活动。 2、协调。组长要学会做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他小组长、班级干部），主动与其他小组长一道控制矛盾的激化，化“干戈”为“玉帛”，协助教师建构和谐文明的合作型班级；主动处理好各小组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、