小组合作学习的有效性探索与研究.doc

小组合作学习的有效性探索与研究 作者姓名：郭 秀 珍 工作单位：青州市马兰初级中学 邮政编码：262511 小组合作学习的有效性探索与研究 [摘要]《英语课程标准》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”合作学习作为对传统班级授课制的一种突破和补充，目前被广泛地应用于中学英语教学中。作为一线的教师，我一直对合作学习模式在初中英语教学中的应用进行探索与研究。本文从有效地组织小组合作学习、精心设计合作学习内容、建立合理的评价机制和教师对学生合作能力的培养四个方面探讨小组合作学习在初中英语教学中的应用和心得。 [关键词]小组合作学习，初中英语教学，教师指导，评价机制 英语作为一科交际性的语言，要求学生能够运用自如，如何让每位学生尽可能多地参与到英语交流活动中，使他们得到语言交际能力的发展提高，是摆在我们英语教师面前的一个重要问题。然而中学英语课堂教学面貌在大为改观的同时，仍存在着教师讲解多、学生活动少，学生独立操作多、互助合作活动少的现象。英语课堂教学中学生的主体性体现不够，轻自主学习；重传授科学和学生独立操作，轻合作学习；重解决问题，轻问题意识培养……反思存在的这些问题，给我们提出一些迫切的任务：如何去转变教师的教育观、教学观、学生观？如何去克服学生学习的消极，被动情绪？如何去把英语教学的课堂还给学生、让课堂充满生命力？ 我国台湾著名的教育学者林生傅先生在论及合作学习时指出：“合作学习乃是一种创新的教学设计，目的在于使学生的学习活动成为共同的活动，使其成效关系到团体的荣誉”。英语新课程标准倡导采用活动途径，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习已被广大英语教师接受和采用。小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它有力地挑战了“教师满堂灌”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是使学生成为学习的主人，培养学生的团体合作和意识，发展交往与审美能力。我在课堂教学实践中大胆尝试小组合作学习，在实践中有几点体会与大家探讨。 一、有效地组织学生进行合作学习 对于中学生而言，进行小组合作学习的关键是有效地组织学生学习。没有组织的学习，会使课堂变得嘈杂而又散漫，所以编排小组是合作学习的首要前提。 1．在组建学习小组时，应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，按照组内异质，组间同质的原则，即小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的，均衡的，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生也能获得自信。 2．小组的划分也是多种多样的，如：（1）同桌为一个合作小组——其优点可随时进行，便于操作，适用于Pair work。（2）四人小组，可由前后位的四人组成，这种形式尤其适用于对话表演活动，对课文的巩固操练或拓展练习很有效。（3）八人一组，将两个四人小组合并，这种形式主要用于学习单词，在组织辩论时效果也颇佳。（4）以一竖行为一组，这种形式在单词复习中非常具有挑战性，如拼写单词pronounce时，每人拼一个字母，要求不停顿、无错误，在练习中学生的兴奋点、注意力得到极大的激发，小组间的竞争异常激烈。 二、精心设计合作学习的内容 在合作学习中，教师还要选择设计好合作学习的内容。这是小组学习成败的重要因素之一。现代英语课堂教学要求以学生为主体，贯彻积极学习的精神，培养学生通过思考归纳出语法规则进而举一反三，创造性地运用语言。结合外语教学的特点，课堂教学中的学生小组活动可以包括如下几个内容： １．开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。 新编教科书中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。通过这些活动，把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言交际运用能力。 ２．开展小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习。 小组探索与创造在课堂上的体现是，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳，独立追求问题的答案。小组共同探索和创造