小组合作学习思考之二.doc

小组合作学习思考之二 小组合作学习与个体独立学习的关系。 在实际教学和学习过程中，重视并合理、科学地处理好两者之间的关系无论对于课堂学习任务的有效、高效地完成，还是对于提升个人独立学习、思考还有小组合作的能力都是非常重要的。相反，操作不当的话，要么是在小组学习中迷失了个体和个性，要么就是个体代替了小组，小组学习流于了形式。 小组合作学习和成员个体之间是相互独立又相互依存的关系。小组合作学习应该建立在个体独立学习的基础之上，没有个体独立、深入的学习就不会有高质量的小组合作学习；同样，没有高质量的小组合作学习，也不会有个体学习质量的再提高和学习方式和目标达成的提高和创新。 因此，在学习的过程中，应该是个体的独立学习先于小组的合作学习，在学生个体充分学习的基础上（有了自己对学习问题深入的理解和自己的见解或是疑问），小组再进行合作学习，通过展示、交流、探讨等形式，达到对问题正确、全面、深入（包括创新）的理解，还有对学习方式方法科学的把握和运用。然后在此基础上，学习的过程还应回归到个体学习之上，个体再进行小组学习基础之上的再学习和再思考，目的是为了再提高。 小组合作学习一方面是为了解决问题，另一方面也是为了个体综合素质的提高。所以小组合作学习应该是始于个体学习又归于个体学习。 小组合作学习作者：庄之蝶 一、合作小组的组建： 1．分组：按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。 2． 排位：由传统的插秧为方阵式、便于1帮1或多帮1。 3．小组长的选拔： ① 组长要有较强的责任心； ② 组长成绩比较优秀； ③ 组长要有较强的语言表达能力； 二、合作小组的管理： 1、组长管理组员 ① 组长要善于发现表现优劣的； ② 组长要善于发现同学的不足，能提出见议和要求； ③ 组长能评价小组中的同学（点评、抽查、评比排序） 2、值日班长或学科代表评价小组（量化评比） 3、教师做好顾问 ①在全班营造一种氛围，想什么说什么，消去畏惧心理； ②培养小组带头人和积极分子； ③指导学生用“正”字记录法评价学生课堂参入次数和合作学习效果； ④教师积极参加评价课堂； ⑤评选积极的小组和个人并给予奖励； ⑥利用夕会或班会小组长谈进步、找不足。 ? 三、奖励办法 1、奖励分为精神奖励和物质奖励。 2、每天夕会评比。由小组长对当天小组学习情况作出点评，好的提出表扬，差的提出要求；学科代表对各科学习情况打分并点评。 3、每周班会小结。由班主任对本周学习情况作出小结，评出优秀组长、组员和优秀合作小组，并进行表彰（物质或精神） 4、学月总结表彰。学校每月要评选优秀小组长、小老师、组员和优秀合作小组，并进行表彰。 四、对教师课堂教学的几点建议 1．提高学生的讲解能力，加快学生的活动进度，注重训练时间、训练方法，各科教师要形成合力； 2．培养学生学习兴趣和参入合作的积极性。要从心底尊重、爱护、善待学生，走进学生心灵的深处，培养学生的主动意识； 3．课堂组织要保持动态的平衡，估到动静结事，处理好独立思考和讨论的关系； 4．加强合作学习。对小组学习中的不合作和假合作，教师要适时灵活作思想工作，结合评作体系、教师课堂密切掌控； 5．课堂评价，评价细则科学完善，评价的连续性，各科教师坚持评价公正、公平、公开，有记录； 6．课堂秩序要做到井然有序； 7．教师的讲解要根据课堂实际，以诱导点拔为主。学生自学不会要讲，学生讲解不到位时要讲，学生争论不下时要讲。 8．教师的点评、学生的激情要赞赏，学生的主动要认同； 9．要善于捕捉课堂中的不同认识、思想和观点，让他们进行碰撞，形成冲突和焦点，创设课堂高潮。 ? 附：课堂评价表 ? 姓名 次数 项目 发言?讨论?评价 帮 扶 动手 板演 表 演 得 分 排名 次数 响亮度 正确率 1．评分细则说明： ① 评价共有四项指标：发言讨论评价、帮扶、动手或板演、表演； ② 课堂发言、讨论或评价一次记一画，声音宏亮记一画，正确率高记一画，参入帮扶的对子各记一画，动手或板演正确记一画，表演一次记一画。 ③ 每组一天一张评分表，小组长利用夕会时间对本组全天课堂表现进行综合打分，每一画计1分； ④ 小组长对组员每天得分进行排序，一周一次汇总。 ? 建立学习小组间合作、竞争机制。 实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，评比一次，奖优罚差，对检测不过关的小组查找原因。教师要组织好小组学习活动，对表现突出的小组和学生进行表扬，激励小组和学生，形成你追我赶、积极向上的学习氛围。对学生违纪或竞赛落后的学生或小组进行适当的处罚，小组中的任何一位成员犯错，全组受罚，增强学生的集体责任感。 ? ? 小组合作学习八项规范：坐正立直、秩序井然；高效自学、积