小组合作学习在音乐课堂中的应用实施方案doc.doc

《小组合作学习在音乐课堂中的应用》实施方案 一、 课题提出的目的及意义： 《小组合作学习在音乐课堂中的应用》科研课题，是指在音乐感受与鉴赏，演唱，音乐创编活动等音乐课堂学习中进行合作学习。合作形式有学生自己与自己合作；师生合作；小组合作等。通过合作学习培养小学生的合作意识以及与他人合作的能力；培养学生的团结互助精神和集体观念。 当前社会对人才的要求不仅要有创新能力，更要有合作能力，有团队精神。大到国家、地区之间，小到单位、个人之间、人与自然之间等必须是合作关系、伙伴关系。在这样的一个时代里，任何一项科学研究和创造发明都需要有强烈的合作意识和高度的协调精神，而其基础是必须学会人际交往，融洽人际关系。现在的小学生就是将来社会的人才群体。学校是培养孩子学会与他人交往、合作的最好摇篮，学校也多创设一些机会来培养孩子与他人交往、合作的能力。因而，在教学中必须有目的、有意识地进行落实培养学生的合作能力。 在现今的中国社会，学龄阶段的绝大多数小学生是独生子女，是家中的小皇帝、小公主，四五个大人围着他们转。每个孩子都是唯我独尊，不知道怎样与他人交往、合作。国家进行课程改革，提倡学生自主、合作、探究性学习。音乐新课程标准中讲到音乐课程有社会交往的价值：音乐在许多情况下是群体性活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。 二．课题研究的背景： 当前农村的音乐课，在高举素质教育的今天，由于各种原因受重知识轻能力的思想束缚，课堂教学中还经常是老师教，学生跟着唱，往往把音乐课上成“唱歌课”，课堂氛围枯燥乏味，学生的想象力和创造力也在枯燥的教学中逐渐“沉睡”。如何在现有教学条件下上好农村音乐课呢? 1. 社会的工作需要合作的方式。 当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的。团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。因此，合作在今天具有越来越重要的作用。从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。 2. 教育的改革倡导小组合作学习的方式。 长期以来，我国大多数学校教学采取的是班级授课制，学生在教室里正襟危坐，专心听教师讲课；学生有时站起来回答问题或到黑板上板演，这种教学组织形式的优越性和局限性早被人们所认识。就其局限性来说，它不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。到了知识经济时代的 今天，它不适应社会对人才需求（合作精神、创新精神、实践能力等）的矛盾已经越来越突出。 3. 学生的学习呼唤主体的意识。 新课标指出，教师要从传授者转变成为学生音乐生活的指导者，真正深入地和学生对话和交流，才能有效地引导学生去创建属于他们自己的音乐生活。学生在学习的过程中，要成为学习的主人，增强其主体意识。 三、当前研究现状及存在问题： ?? 小组合作学习由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。因此在目前很多的公开课教学中，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上，没有实质的合作；有些小组合作一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员不具备合作的心理倾向，缺乏师生之间的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备，合作时次序混乱，学生发言七嘴巴舌，没有中心，学生间不友好、不倾听、不分享；有些小组合作学习的问题、内容则过于简单，没有合作探究、交流的价值等。问题归结为：教师方面，(1)教师角色没有转换，教学观念比较陈旧，教学方式不适应小组合作学习；(2)教师教学策略简单，影响了合怍学习的内聚力(3)缺乏教学智慧，未开发学习工具，不能满足小组合作学习需要 (4)学生分组不够合理，未建立合作学习机制，组内管理自由松散 (5)小组内没有建立多元评价体系，随意化现象严重(6)生成问题质量低，讨论内容简单化? 学生问题：学生合作意识差，缺乏合作的内在需求；学生不知合作方法，缺乏合作学习“公约”和规范，缺乏合作的基本技能，只顾形式，不顾实质。 　四、课题研究的目标 小组合作是合作学习的基本组织形式，也是新课程倡导的一种学习方式。《音乐课程标准解读》一书中指出