屈传博浅谈如何提高课堂教学效率.doc

探索教学模式 构建高效课堂 －—浅谈如何提高课堂教学效率 屈传博 提高课堂教学效率,最重要的是要明确“课堂”这个特定的场所,在有效的时间内使学生有最大的收获,教师必须采取多种方法来提高课堂的教学效率,本人对此谈几点粗浅的看法和同行共勉。  一、多渠道激发学生学习兴趣 1、借助媒体教学手段，培养学生学习兴趣。随着科学技术的飞速发展,多媒体已经成为现代教学的重要手段。对我们教师来说,掌握现代化的教学手段是十分重要的。现代化教学手段,其显著的特点,一是能有效地增大课堂的容量,减少板书,使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重、难点问题上来,讲深讲透新知识,提高讲解效率。二是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于启发学生的形象思维,提高学生学习的主动性。三是使课堂小结更具有条理性,有利于学生更进一步理解和掌握本节课的关键知识内容。对于比较抽象,学生难于理解的知识,借助电脑课件生动形象地展示所教知识内容,使抽象的问题直观化,既调动了学生学习的积极性,又培养了学生分析问题的能力,达到化难为易的目的,从而提高教学效率。　 学生学习的兴趣来源很多,若能在课堂让学生听懂,让他们参与,让他们成功,他们一定会对你这门课感兴趣的。一旦学生对你这门课有了兴趣,他们就会主动学的,这样效率自然就提高了。 2、尊重、信任、关爱、宽容的课堂氛围。教师要随时了解学生对所 教内容的掌握情况,同时更应注意学生的情绪变化和反应,及时与学生沟通,使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生,教师要更加关心、体贴他们,要根据学生的个性差异,寻找他们的闪光点,及时进行表扬,让他们有更多的锻炼机会,给他们获得成功的体验,使他们意识到只要自己努力,学习成绩就会提高,同时要培养他们的自信心,只有这样,才能使教师的教与学生的学有机地结合起来,才能确保课堂教学效率的提高。 3、教师还要善于激发学生的情绪并把情绪推向高潮。课堂上,如果教师无精打采,学生就会昏昏欲睡,这样的状态很难有高率。教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻地指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师应该积极激发学生学习掌握知识的热情,这就要求教师要不断提高自己的教学艺术性。教学艺术性的提高首先要提高教师运用语言的能力。教师幽默风趣的教学语言给学生传道、授业、解惑，师生之间信息的及时传递和情感交流、情趣盎然的表述、精辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨,都更好地为实现教学目标服务。当然教学艺术性中还包括教学情境设计的艺术性、教学环节设计的艺术性等多方面内容。  二、面向全体，“因材施赏” 　　学生没有好坏之分，只有学得快、慢之别。教师的水平，就看你能否正确区分哪些学生学得快，哪些学生学得慢，哪些学生有特长，然而有针对性地进行教育。要在学科教学中落实面向全体学生，很重要的一个方面是因材施教，使各个层面的学生都有明显提高。布卢姆认为必须抛弃传统教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情境和假设。这就要求我们教师要面向全体学生，因材施教，就是对教学实行目标分类，学生分层，对不同的学生运用不同的教学方法。 　　学生的主要任务是学习，学生自我价值的实现就是通过获得好的成绩而得到老师和同学的认可来实现的。我们经常发现有些学生的某门功课成绩一般，兴趣不大，但因偶然的机会，他在测验或某次提问中，取得了好成绩，受到了教师的表扬和同学的肯定，有了成功的体验，就会像换了个人似的更加努力地去学习。《中国教育报》曾刊登戴嵩松回忆30多年前受到“一次意外表扬”引发了她一生对自然科学的偏爱的感受：上五年级时，她生病住了20多天的医院，病愈回校上课的第一天，恰巧碰上自然课小测验，由于她一节课也没有上过，自然考不好，只得了50分，晨读课上新来的班主任讲评：“戴嵩松同学是在一节课也没有上的情况下参加考试的，居然能答对一半，这非常了不起，我提出给予表扬。”同学们也给予热烈的掌声。就是这次意外的表扬，使她以后对自然科学格外偏爱。因此要及时发现每一位学生的闪光点，及时给予肯定。 　　1．运用期望动机理论，放低起点。学习心理学提出了期望动机理论：动机等于估计成功的概率乘以对成功价值的评估。意思就是学生从事某项学习活动动机的强弱，取决于他对获得成功可能性大小的估计与他对成功价值大小的评估的乘积。其中有一项大，影响到学生动机就强；如果其中有一项小，影响动机就弱；如果其中有一项为零，就是没有学好的可能性，或认为学了也没有什么价值，那么学生动机就可能是零。从学生的角度来讲，学生都有表现的欲望，因此学困生、中等生、学优生也都需要表现的机会，每一位学生都渴望在人前得到表扬和鼓励，我们教师就要多给学生竖大拇指，说OK。从学生努力能够达到的目标入手，从比较容易获得成功的