崂山茶选题指导课说课1.doc

崂山茶选题指导课说课稿 各位评委老师好。我说课的内容是以《走进崂山茶》为主题的选题指导课。本节课是教师引导学生进行本次主题研究的起始课。下面我从课题的生成背景、活动目标、活动流程三个方面，向大家进行介绍。 （首先， 我说一下本节课的生成背景） 一、主题背景 茶文化是中国传统文化的重要组成部分，已经有5000年的历史。我们家乡的崂山茶 色、香、味、形俱佳，不但是老少皆宜的绝佳饮品、走亲访友的重要馈赠礼品，而且为我区经济大发展和百姓生活水平的提高做出了重要贡献，并且崂山茶也已名扬海内外。所以，以家乡资源为依托，我们确定了《走进崂山茶》这一主题，旨在带领学生通过探究与实践，让学生在体验与探究自然中不断成长，进而为家乡特色产业而感到骄傲，为生长在崂山感到自豪，、挖掘“问题”是关键留心生活、观察生活，从生活资源中发现问题，是顺利开展综合实践活动课的基础和关键。《综合实践活动指导纲要》指出:“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”因此，综合实践活动课的选题要紧密联系学生的生活实际，引导学生在生活中发现问题、提出问题，从而激发他们解决问题的兴趣。在确定活动主题前，教师要留心学生的生活，留心学生感兴趣的话题。只有了解了学生，才能真正地从学生的需要出发，带领他们在感兴趣的区域探究、实践。 教学目标： 一、知识与技能 1．通过主题生成活动，了解选题的基本原则。 2．通过子课题的确定活动，培养学生的全局观念和合作意识。 二、过程与方法 创设情境，发现问题；师生互动，生成主题；合作探究，分解主题；分工合作，成立小组。从而，让学生体验综合实践研究课题的生成过程。 三、情感、态度与价值观 通过活动，启发学生关注生活，热爱生活；了解家乡，热爱家乡。 【教学重点】主题的生成和子课题的确定 【教学难点】选题的基本原则 【教学方法】启发点拨、合作探究 【教学手段】课件、表格等 【活动过程】 【活动过程】 一、创设情境，生成主题 兴趣是最好的老师。播放一组教师自制的关于我国茶文化发展和崂山茶的发展历程及中外美誉的视频。首先让学生通过感官体验受到心灵震撼，然后引导学生畅谈此时的感受，教师适时评价、点拨，引发学生在认识和情感上的共鸣，激发学生想要进一步探究崂山茶的兴趣，这样，通过视频观看、师生对话生成本次实践活动的主题——“走进崂山茶”。 一节开题课的导入能否紧紧抓住学生的注意力， 调动学生积极性和主动性， 产生直接的 学习动机， 将直接影响到学生对整个活动的兴趣和活动的效果。 课堂上我首先出示一组景点 的图文，同时配上音乐，加以渲染气氛。当他们观看时，熟悉的场景会唤醒他们脑海里的记1这样学生的经验和知识就得到了升华，思维过程经历了由粗放的发散思维向严谨的逻辑思维的转变。忆，他们会感到很兴奋，会不由自主的充当起解说员，产生对钵池山公园的向往。这样一种 热烈的气氛、 一种直观的感知， 充分激发了学生探索的兴趣。 在学生激动之情还未平息之时， 我说： “同学们，这个地方熟悉吗？看完了这些，你有什么想和大家说得吗？”在学生积极 地表达各自的情感之后，教师顺势引出课题：走进钵池山（板书） 。 综合实践活动课程强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，突出学生的主体性。当一 个大主题被挖掘、被展现后，就要给学生创设条件，提供孕育问题意识的空间，激发学生对 研究主题的兴趣。在板书主题后，我趁热打铁： 二、合作探究，分解主题 1、提出问题。这一环节在选题课教学中极其重要，是制约选题教学能否成功的关键。学生个体的发散性思维是不可限量的，教师要适时创造生活情境，将学生原有的生活经验作为教学资源进行挖掘，并以现实生活中的问题作为呈现载体表达出来。 教师抛出问题：对于崂山茶你最想研究的是什么问题呢？鼓励学生畅所欲言师适时引导评议，相机指导提出的问题，并且进行简要的副板书。 2、整理归类综合实践活动选题应该是学生自主建构、自主选题、自主参与、自主探究的活动过程，但是教师要进行适当的指导，帮助学生将想要研究的宽泛问题归纳成不同方面的子课题。在教师的引导下学生生成主题、形成课题之后，教师应聚焦于引导学生进行课题的筛选、整理，去掉重复的，合并相似的，规范表达不清的。经过聚焦之后，正常情况下一个主题有四到六个研究课题。 。（1）学法指导：课件出示整理归类的技巧 友情提示： 先整理：筛选很真实、感兴趣、有意义，可操作的好问题， 修改或剔除表述不清、没有研究价值、操作性不强的问题， 合并相同问题。 后归类：将有效问题标上序号，将同一个研究方向的归为一类。 （2）全班评议，教师引导学生运用方法对副板书的问题进行汇总整理，相机用彩笔归类、删减、筛选等。 在选题过程中，学生会遇到一系列的