崔峦老师谈.低年级语文教学.doc

崔峦老师谈——低年级语文教学（上） 2011-11-14 16:51:47| 分类： 名家在线 | 标签： |字号大中小 订阅 崔峦老师谈——低年级语文教学（上） 中国教育学会小学语文教学研究会汉语拼音教学研究中心在广东省广州市举办第一届全国小学语文汉语拼音与识字教学观摩研讨活动。有幸参加了这次盛会，在偌大的联勤礼堂，和来自全国一千多名的一线低段教师学习观摩8节课，聆听专家报告。现将崔峦老师的报告整理如下： （转摘自夏荷心语老师博客） 《对小学低年级语文教学改革的思考》 ————崔峦 课改10年，4句话总结：成绩斐然，问题不少，前景光明，任重道远。站在今天，我们应清醒的看到存在的问题。课改进行三四年的时候，教改部专家去全国各地调查。调查结果显示：中小学生的词汇量下降，错别字比较多，进行口头和书面表达的时候，出现用词不当，语句不通的情况比较普遍。另外，字写得不够规范，也没有养成正确的写字姿势和写字习惯。这些与低年 级的教学有很大关系。这些年，我们致力于研究拼音和识字教学，举行了很多活动。这些活动方向对头，取得了很好的效果。不得不说，存在的问题主要是整个教育 大环境造成的。给我的感觉是：课改以来，我们的语文教学，对低年级的教学有所忽视，对低端的教研实践有所放松。举行今日的活动，正逢其时。我们低年级的语文老师，要更加的看重自己，要在教学中有更大的作为。因为，低年级的语文教学，在整个基础教育阶段，处于最基础的一关。可以说，把低年级语文教学的教育程度强调到什么程度都不过分。低年级的语文教学好比金字塔的最底层。塔基建筑面积越大，塔尖越高越夺目；又犹如盖高楼，打地基，底层面积越大，顶尖越闪亮。正所谓“基础不牢，地动山摇”。低年级的语文教学，还好比种树，只有苗壮，加上我们的精心管理，才能长成参天大树。 低年级的语文老师，实在太重要了。学语文，学做人，要靠低年级的老师打根基。若干年后，学生成才成功的时候，首先要感谢的应该是小学语文教师，尤其是低年级的语文教师。因为他们实在付出太多。 这些年，我们的教育界涌现出众多专家型的语文教师，其中低年级的语文教师不在少数。举个例子：S老师带的班，学生两年识字量达两千多个，读了174篇课文。在平时，他们进行了大量的课外阅读，平均每个孩子读4050本书。而且，二年级普遍能写几百字的作文。学生全面发展的目的得以实现。50年前，有人做到了，而到了今天，还有人做不到。我们的课改，必须从一年级抓起。要用我们的努力，创建高质量的语文教学。 眼下，我们要提高教学实践性。将来，要让孩子说，是我的小学语文老师给了我最好的语文教学。 借用此次活动，提出十点建议： 第一，进行全面的语文启蒙教育，其中包括教学生学习做人，学习语文。 在学习语文方面，低年级，要以识字写字为重点，为学生全面打牢识字教学的基础。低年级识字1600个，写其中的800个。跟课标相比，识写字量各减轻了200个。希望学生能掌握2000个左右的词。 1、用普通通话正确朗读课文，养成基础的语感。 2、能用正确的方法理解正确的语言。 3、积累语言，能运用丰富的词汇表情达意。 4、养成良好的语文学习习惯、查字典的习惯。 5、养成良好的写字习惯，掌握正确的写字姿势。字要写得端正整洁。 6、在生活中养成自主识字的习惯。注意听讲，爱发言，爱提问的习惯 第二，根据课标规定的汉语拼音的功能，认真进行汉语拼音的教学。 1、汉语拼音的功能是识字，正音，学习普通话。由于用拼音帮助阅读，必须做到能直呼音节，使每个学生达到直呼的要求，对方言区的孩子来说，可能难以做到。然，我们要使低年级学生尽可能多的识字，阅读。 2、适当降低拼音教学要求。要求是：能读准声母韵母声调和整体认读音节。能准确拼读音节。能正确书写声母韵母和音节，认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。除此之外，没有必要再提高要求。课标也没有说明要默写。 3、请特别关注： （1）拼音教学重点是准确，进而熟练的拼读音节，慢慢达到熟练拼读音节的要求。 （2）降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。出测试卷时，不提默写的要求。 （3）要教学生学会查字典。遇到不认识的字，随手观察。让学生熟记汉语拼音表。 （4）要加强拼音的运用。要与说普通话，与生活实际相结合。 （5）要利用拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地方音。 （6）关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。 第三，坚决落实以识字写字为重点。学生做到主动识字。主动识，记得牢，写得好。 1、修订以后的课标指出：识字写字是阅读教学的基础。是第一学段的重点，也是贯穿整个教育实践义务教育阶段的重要教学内容。 2、识字写字方面，在第一学段里面，量的要求适当降低，但是质的要求进一步强 （1）量的指标表现在认写分开的做法。其目的在于便于直接进行汉字的阅读。减 少写字，