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实施体育选修教学模块的点滴体会 作者：项幼山 高中《体育与健康》课程标准的基本理念是坚持健康第一的指导思想，强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。为了全面贯彻这一基本理念，目前，多数有条件的高中学校都实行分班选项教学模式，基本满足了学生个性化学习和发展的需要。但是，部分农村中学校由于受班级、班额。教师和器材诸因素的制约，无法施行选修教学，如何解决此间题呢?“实践是检验真理胸唯一标”，科学的理论能否指导正确的实践，还要看每个具体实践操作的人。通过对正阳中学的调查，本文本着实事求是的精神，将高中体育与健康课选（分)项教学操作实践作为一个试验案例，与广大同行交流。 一、主要问题分析 从学生选项调查表反馈信息：各年级学生对选项上课的认识有一定盲吕性，需要教师正确饱引导(有一定时间)，许多高一学生没有形成个人体育兴趣、爱好，需要童新引导培养;高一学生确定个人选项的时间应更长些，方法更灵活，不搞一刀切，可引导保护鼓励为主，不可打击伤害学生积极选项的体育热情。增加学生可选择项目，学校体育师资不足时，是否可以一个教师兼几个项目教学或者在外校或本校非体育教师中聘任。(非体育教师中有体育专长任较多，如，羽毛球、乒乓球、……)，开设兴趣培养班是否可行，值得思考、探讨。当有几个班同时上课时，场地小、人数过多教学效果不好。 1、对选项教学的实施操作方案准备论证不足，缺少对末预料问题的应对方案和灵活性。曲于是试验阶段，圭要参考其它农村高级呻学选修教学的减功经验，但体育设施、师资等条件相差甚大。考虑到条件不能满足学生们对自己喜爱的运动项舀的需要。而且多数学生并没有形成个人终身体育意识莉爱好，造成让学生选修但又不能尊重其选择的现象。 2、教师调整安排学生选项，不许改项，考虑到分项后，许多学生不能按其第一志愿项毋分班等，容易造成体育课开始阶段学生思想上特别是课堂组织的混乱，所以规定学生必须到所分到的项月班报到，并且未经体育教师厨意学生不得擅自改项 (事实上有个别学生在两个相关教师同意后私下进行了改项》，麻烦的是许多未安排第一志愿选项的学生经常问授课教师何时可以改项? 何时可以重新选项?……由于操作方案末做准备，教师无法回答学生，造成师生间缺乏信任。 3.几种选项上体育课常见现象:①个别学生找理由改项，不能改项时，上课就私自串项 (主要是爱好体育某个项目，但末安排其志愿选项的学生)。②找理由改项，不能改项，上课时就消极抵触，迟到早退甚至上体育课时去食堂等处聊天……(主要是不爱好体育，怕苦怕累的学生)。③由于教学场地不足、器材不合适等因素影俯学生学习的积极性，如，排球班没有软式排球，使用皮制标准此赛用球教学，学生基础差，普遍感觉（主要是女生)难度大(打不动、打的疼，打不好……)，羽毛球班学生因只能在室外操场上课，学校没有室内标准场馆练习，受风饱影响极大，效果不好。④不经教师同意，个别学生上课乘凉、随意转、点名不到甚至考核不参加等。 4. 几个对策:①加强上课组织管理，上下课点名，中阅抽查，配合德育处傲学生的考勤和思想工作。②各项目教师管理好自己学生，发现非本项目学生助其回去，经常交流教学经验等。③降低考核学生的评价标准和增加学习态度比例，对不喜爱所在项目的学生多做引导教育工作，培养兴趣。 二、教学效果简评: 1、经过一学年学习、多数学生在历学项吕上有较大越步，特别是排球、羽毛球、足球等项月，开始选项的学生很少，部分学生学习一段时间后有了券趣，课后能主动练习，验证了技术是兴趣的基础，有了兴趣就能形成爱好。 2、教师用在组织管理学生的时间过多，每次上课下课的集合时间点名一至两次，影响教学效果，有无必要？值得探讨。 3、从学生学习效果评价看，多数努力学习的学生各方面进步较大，平均成绩优凑;不满意选项的学生成绩一般，而个别学生上课不到或经常串项者，最后不参加考核。 三、几点思考， l、出于没有选项操作经验和准备不很充分，留下有关学生能否调换项旨?何时能够换项?等悬而未决的问题，造成教师和学生师生思想上的混乱，产生以后的体育课教学中纽织管理上难度加大，主要是对其选项按排不满意又不允许改项的学生，上课时就消极抵触，迟到早退，虽然是少数人，但影响较大。 2、以学生选项为主没置选项项目，还是先没置项目、人数后再安排调整学生等问题。我认为，转变教师教学观念，在实际操作教学中真正贯彻落实了《体育与健康课程标准》的四个理念 (四个理念:l、坚持健康第一的指导思想，促邀学生健康成长;2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识;3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位;4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益)