幸福课程超市开启学生幸福成长之门 2.doc

幸福课程超市开启学生幸福成长之门 泰安市宁阳县伏山镇中心小学 我校是一所农村小学，位于汶水河畔。现有26个教学班，1245名学生，98名教师。2011年被遴选为省“1751”改革创新工程项目学校，在实现学校跨越发展的同时也提炼出了“为学生幸福成长奠基”的办学理念。为使学校理念深入人心，化为师生自觉行为，提升办学特色，我校规划并实施了“幸福课程”，促进了每一位学生幸福和谐地成长，推动了素质教育深入实施。 一、创建幸福课程超市，搭建学生幸福成长的广阔平台 构建幸福课程体系，是实施幸福教育的关键所在。学校通过活化国家课程，开发校本课程，逐步构建起“生本化的国家课程（地方课程）、多元化的学校课程”二位一体的幸福课程体系，形成了必修与选修相结合的 “幸福课程超市”，搭建了学生幸福成长的广阔平台。 （一）基于学生共性发展，开设必修幸福课程 1.活化国家课程。为了进一步吸收、消化、丰富国家课程，我校根据学校教师和学生的实际情况，对国家课程进行二度开发，将国家课程转化为适应学校、教师、学生实际的具有现实性、可行性的生本课程，使学习内容更具有针对性和实效性。如数学学科，由于教材大多采用的是青岛海边的生产生活情境，离农村小学生的生活实际比较遥远。我们根据学校学生学习认知的现状，深入钻研教材，在读懂教材、内化教材的基础上整合教材、重建教材。根据学生的认知规律，对信息窗中的情境图进行加工，改造成我们农村学生熟悉的情景，对教学内容进行拓展、补充，对练习进行调整，对数量关系进行强化。再如语文学科，我们在四至六年级，围绕单元主题进行资源整合，并依据主题进行大量的拓展阅读，以增加学生的阅读量，从而实现语文教学质的飞跃。 2.整合地方课程。《经典诗文读本》整合了地方课程《传统文化》中的相关内容，在此基础上选编了我国古典诗文中的名家名篇，以主题单元方式编排，精选了200首经典诗词及《大学》《论语》《孟子》《三字经》《古文观止》等10部经典著作。在吟诵经典的过程中学生更加感受到祖国文化的博大精深，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的幸福成长提供营养。 3.开发校本课程。针对现在的小学生大多是独生子女，有些孩子冷漠自私、依赖性强，甚至出现厌学倾向的现状，我校定位于孩子“做人”、“学习”、“生活”三个层面的多种习惯培养，自主开发了《好习惯 好人生》德育校本课程，每个年级一个版本，层层递进，除开好课外，还进行了“学自理 我能行”、“我是岗位小明星”、“好习惯 好少年”、“课间礼仪绘画大赛”、“和谐校园 我设计”、“文明餐桌评选”、“文明小使者”、“校园志愿者在行动”、 “爱在于心，感恩于行”等系列活动，培养学生道德自律，形成了良好的行为习惯。 （二）基于学生个性发展，开设选修幸福课程 校本课程体现着学校的办学思想和办学特色。我们充分发掘学校、家庭及社区课程资源，为每个孩子提供丰富多元的选择机会，营造和而不同、个性张扬的氛围。目前，学校已开发校本课程70余种，并通过学分管理、选课走读等方式扎实组织实施，让幸福课程真正走进学生生活，促使每个学生的个性得到充分、自由、全面发展。 1.学科拓展课程，为学生自主发展提供契机 学校在语文、数学、英语等学科中开展了形式多样的拓展课程。语文学科开设了一系列“读书成长”课程，如诗词欣赏、班级读书会、趣联妙对等。学校每年四月举办读书节，提出“我读书，我幸福，我成长”的活动口号，开展了经典诗文诵读、讲故事、读书演讲、快速作文、海报设计、课本剧展演、文化大集等活动，通过活动评选书香家庭、书香班级、书香教师、书香学生，进行隆重表彰。“读书成长”课程的开设，使“书”成为学生最好的朋友，润泽学生的心灵，滋养学生的生命，提升全体学生的人文素养。 我们还开设了趣味数学、神奇七巧板、英语歌曲等拓展类课程。这类课程与学科课程有密切联系又不为学科课程所限制，可以为学生在学科学习领域中自主发展创造条件，更能为一些学有余力又喜欢某门学科的学生提供更深入学习的机会。 2.身心健康课程，让身心和谐发展 教育需要发展的不仅仅是儿童的知识，更重要的是培养儿童健康的体魄和健全的人格。学校立足本校实际，开设身心锻炼课程：如“心”的教育、五官齐动员、快乐足球、传统游戏等，使学生练就健康体魄，形成乐观、向上的心理品质。 3.艺术素养课程，让个性潜能阳光绽放 树立学生健康的审美情趣是素质教育的重要内容。我们开设了丰富多彩的艺术修养课程：如我是小演员、泥塑乐陶陶、毛线时尚玩偶、十字绣、葫芦丝、舞蹈等。使孩子们在活动中发现美，创造美。艺术长廊作品做到时时更新，常换常新，学校为学生作品设立“展示墙”，为学生承办个人画展、书法展。阳光成长课程的开设、活动的开展，培养了学生的综合素质和能力。 4.自然科技课程，让科学精神植入学生心灵 自然学科课程资源是多种多样的，凡是生活中适于