幼师写字课的教学和思考.doc

以写字教学促进学生的的全面发展 ——幼师写字课的教学和思考 桂林市兴安师范学校 唐昌艺 【内容提要】 学生的书写水平低会影响学生综合素质的提高，不利于学生的全面发展。 幼师的写字（书法）教学是语文教学的一个有机组成部分，应在实用的基础上，增加对文字书写的审美能力的培养和促进学生的全面发展。 写字教学是一个系统工程，需要各科教师齐抓共管，注重各科的整合作用。 【关键词】 写字 写字教学 书写水平 汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。而写字，作为学习活动的必要手段，从一个人接受教育开始，几乎每天都离不开它，它在素质教育中的作用也越来越被大家所认识。幼师阶段的写字（书法）教学，是语文教学的一个有机组成部分，也是幼师学生的一项基本功。写好字对于提高学生的文化素养、促进学生的全面发展起着重要作用。幼师阶段的写字（书法）教学以培养学生的楷书书写基本能力为宗旨，课内以钢笔、粉笔楷书为主，行书为辅，在实用的基础上，提高书写能力和对文字书写的审美能力，毛笔书法可作为粗涉。可是由于中、小学阶段的写字教育相对薄弱，学生对写字普遍重视不够，致使幼师（中职）学生的写字现状不容乐观。 一、现状分析 由于中、小学阶段的写字教育相对薄弱，学生完成九年义务教育向普高和中职分流，中职生源质量又逐年下滑，致使幼师（中职）学生书写的字形之丑陋，笔画顺序不规范，错别字之多，书写速度之慢是十分令人沮丧的。 首先是观念上的问题。有些教师甚至学校认为学生小学阶段已经能识字、能写字，到了中学，作业增多，写作业就是练字，作业越多则练字的机会越多，熟能生巧，练好字是水到渠成的。而有些教师没有摆正硬笔和软笔的关系，写字课就注重软笔书写，要求学生临写欧颜柳赵，为了能出几位书法尖子把写字课的重心转移到少数学生的毛笔书写方面，从而混淆了写字和书法、普及和提高的关系。 另一方面，学生也存在观念上的问题，认为写字虽是工作和学习的必要手段，但一个人接受教育的程度越高，他的工作现代化程度越高 ，则他接触纸和笔的机会也越少。而且电脑家庭化的速度惊人，打字代替书写十分普遍，于是重视写字的人少了，练字的人更少了 。 其次是实践上的问题。由于思想上的不重视，反映在写字实践上的问题 也就相对突出。一些学校受师资或追求升学率等问题的影响，写字课被当成作业课、抄写课，没有对学生作出明确的要求，更没有从写字的规律和技法上予以重视，多数学生写字歪歪扭扭，错别字多，笔画顺序不规范，甚至执笔方法、写字姿势不正确的占百分之六七十。学生书写水平低下，影响了学生综合素质的提高。 江苏高考语文阅卷组组长何永康曾在《扬子晚报》写文章指出，“千万不能学了英语丢了汉语，有了电脑丢了毛笔和钢笔。”又说，有多少人把“采”字撇画下面的部分写成了“米”字。我们曾作过简单的测试，全校竟然有超过95%的学生认为“尴尬”两个字是“九”字旁，分别是十二画和六画。 幼师阶段的写字（书法）教学，是语文教学的一个有机组成部分，也是幼师学生的一项基本功，主要培养学生的楷书书写基本能力，课内以钢笔、粉笔楷书为主，行书为辅，在实用的基础上，提高对文字书写的审美能力，毛笔书法可作为粗涉。学生书写水平低下，会严重影响学生综合素质的提高。 二、解决问题的对策 （一）端正写字态度 以“堂堂正正做人，规规矩矩做事，认认真真写字”为教育的基本要求，加强写字教学的规范管理和强化训练，帮助学生树立“写好规范字，规范地去写字”意识。 学校方面，组织老师进行学习，重视学生的写字基本功的考核，配备专职的写字老师，每周开设两节写字课和三节练字课。教学生写正确、写端正，掌握笔划、笔顺、结构，刚入学的学生更从严教学，从严求实的训练。每个学期还由学校组织进行写字基本功考核，并将考核成绩记入学生学籍档案。 教师方面，要抓好课堂教学这一中心环节，讲究时效。同时，练字课由专职教师和班主任在教室巡教指导，巩固教学课内容，并布置一定的练习