高中化学教材使用中的几点困扰讲述.ppt

高中化学课程实施中的几点困扰 河北定州中学 李铭 困扰1：教师有没有新理念，结果差别不大。 花了大量精力和时间用心“导戏”的导演和“穿新鞋走老路”的导演最后票房收入不相上下！ 知识和技能的形成过程以及情感态度价值观这些东西考试都不考，虽然教并不一定就是为了考，但是花费了时间、精力和心思做的那些事，最后是不得分的！那不如多讲点考试要考的，在有限的时间内讲点实用的，于是教师又回到旧教材的教学模式中去，提高课堂教学的实用性，求新、创新的动力减弱，学生活动被大量的练习所取代，新课程设想的那些美好蓝图只能留在想象中了。 困扰2：化学科学素养的培养难于把握 核心观念是隐形的，需要从没有知觉的支离破碎中去额外挖掘，这对教师是巨大的挑战！ 困扰3：课时不足 教材在内容的呈现上，不是把现成的结论直接告诉学生，而是从学生已有的生活经验出发，创设学习情景，引导学生自己去发现和提出问题、做出假设和猜想，设计方案，并通过观察、实验、阅读、思考、讨论交流等活动，获得对知识的理解。 出现课堂教学满堂灌、缺乏师生互动也就情有可原。 每周到底应该上多少节课？ 困扰4：同一知识点多次出现，如何处理？ 必修教材同一知识点由浅到深多次出现 如：氧化还原反应，从概念、本质、原理、配平，难入把握深度。 必修教材、选修教材同一知识点均出现 如：氧化还原反应，应用（电化学）、有机 再如：烷烃、烯烃必修选修内容重复，如何体现出选修的高度 教材把握，深广度的控制 困扰5：实验做还是不做？ 实验要求提高，但学校实验室功能及人员配置没有更新。 新教材实施以来，我感觉学生动手做的实验反而减少了，旧教材中的学生实验很多也演变成了教师的演示实验。 部分实验难于实现：苏教版乙醇脱水制乙烯。 困扰6：有选修吗？ 学校按照高考考试范围开设课程，选修沦为空谈。 选修3、选修5、选修2开设哪一模块由学校决定，学生没有选择权。 困扰7：理论联系实际 课程要求注重化学与日常生产、生活、社会的相互联系，具体到教材上，确实出现了许多相应内容，那么如何做，考验着教师。 如：铝土矿的提纯。 困扰8：高中是“两年”？ 三年课程两年完成，用12个月时间进行高三复习，并且感觉复习难度逐年增大。 高三复习，高水平的整合少，低水平的重复多。 如果新授课更充分些更深入些，能否减少复习时长、提高质效。 困扰9：学生分化提早出现 学生分化出现时间：高二→高一，甚至初三。 原因？ 怎么办？