应用面积和周长知识解决实际问题Microsoft Word 文档.doc

应用面积和周长的知识解决问题 教学内容：青岛版三年级数学下册教材50---51的内容。 教学目标： 1.在实际情境在，理解周长和面积的意义，进一步学会区分、比较周长和面积。 2.经历自主探索、合作交流的过程，能运用所学的周长和面积的知识解决生活中的问题。 3.在运用所学的周长和面积的知识解决生活问题的过程中体验数学与生活的联系。 4.培养总结知识、应用知识的能力。 教学重难点：学会区分、比较周长和面积，运用所学周长和面积的知识解决生活问题。 教学准备：多媒体课件 表格 教学过程： 一、情境引入，回顾再现 1.激趣导入。 同学们，有一个朋友送给老师一幅字画，老师想把它装裱在镜框里。制作这个镜框，在数学上需要求它的什么？（周长，课件相应闪现）配上的这块玻璃的大小，那么玻璃的大小在数学上指的什么？（面积，课件相应闪现）看来要解决这些生活中的问题就要用到周长和面积的知识，今天这节课我们就来应用长方形和正方形的面积和周长的知识解决问题。 板书课题：应用面积和周长的知识解决问题 2.回顾面积与周长的有关知识。 （1）投影出示思考题。 ①什么叫做周长？什么叫做面积？ ②周长和面积都有哪些计量单位？ ③周长和面积的计算方法是什么？ （2）学生独自思考自学，然后小组内讨论。 （3）汇报交流，讨论归纳。 ①周长是指图形一周的长度；面积是指物体的表面或封闭图形的大小。 ②周长以厘米、分米、米等作单位；面积以平方米、平方分米、平方厘米、公顷等作单位。 ③长方形的周长=（长＋宽）×2 长方形的面积= 长×宽 正方形的周长= 边长×4 正方形的面积= 边长×边长 【设计意图“创设学生熟悉的情境导入新课，贴近学生的生活实际，激发了学生的学习兴趣。素材的选取都源于现实生活，让学生体会周长和面积在实际生活中的应用，感受到数学知识来源于生活，提升学生生活问题数学化的素养，增强学生的应用能力。回顾周长和面积的有关知识，能让学生更好的利用学过的知识解决问题，同时培养了学生总结、概括知识的能力。】 二、分层练习，巩固提高 看来同学们对周长和面积的有关知识掌握的很好，现在老师要考考大家对这些知识的应用情况。同学们有信心接受老师的考验吗？（有）我们现在就来试一试吧！ （一）基本练习，巩固新知 1. 课本第50页“自主练习”第1题（多媒体出示） （1）指一名学生板演，其余学生在练习本上独立完成。 （2）集体交流、评价。 （40＋60）×2=200（厘米） 200×3=600（厘米） 答：做这个枕套需要600厘米的花边。 2. 课本第50页“自主练习”第2题（多媒体出示） 第一个问题直接应用周长公式，让学生独立完成。 针对第二个问题提示：要计算这块地一共能种多少朵花，要先算什么？（这块地的面积） 学生独立完成，集体订正。 3. 课本第51页“自主练习”第3题（多媒体出示） 学生独立完成，集体订正。 第一个问题：200×2＋400=800（米） 第二个问题：400×200=80000（平方米） 提示： 第一个问题，可能有的学生直接用周长的公式计算，订正时注意提醒学生要结合实际问题的具体情况来应用公式，让学生意识到依山的一面不需要做围墙。 （二）综合练习，应用新知 1. 课本第51页“自主练习”第4题（多媒体出示） （1）请学生拿出方格纸（每个方格的面积是1平方厘米），在上面画出面积是12平方厘米的长方形。 （2）组织交流：你能画出几个面积是12平方厘米的长方形？ 3×4=12（平方厘米）； 2×6=12（平方厘米）； 1×12=12（平方厘米）。 （3）讨论：这三个长方形的周长相等吗？ 学生分别计算三个长方形的周长，得出结论。 （4）小结：引导学生明确，面积相等的长方形周长不一定相等。 2. 课本第51页“自主练习”第4题（多媒体出示） （1）让学生找出信息，明白题意。 （2）引导学生讨论：怎样才能知道合不合适？ （3）班内交流，明确：不管怎样包这张纸至少要包下课本的1个长和2个宽。（还要算上课本背脊和包进去的部分）1个长是26厘米，2个宽是36厘米，可以用这张纸的长包课本的宽，用宽包课本的长，分别剩余4厘米，差不多就是背脊和包进去的部分。所以，用这张纸包书皮合适。