废旧物在农村小学美术教学中的开发与利用.doc

《废旧物在农村小学美术教学中的开发与利用》研究方案 ——废旧材料在小学美术综合实践活动环境布置中的作用及方法研究 禄丰县课题小组 何卫平 2014年3月至2014年4月云南省楚雄州小学美术名师工作室在主持人邵美萍老师的带领下,申报了《废旧物在农村小学美术教学中的开发与利用》项目组的实验总课题，工作室全体成员和学员团结一致,制定出切实可行的研究方案。其中，我们禄丰县工作小组（又称禄丰县课题研修小组）也积极主动地确定子课题《废旧材料在小学美术综合实践活动环境布置中的作用及方法研究》的研修计划，在大家的共同努力中，我们小组的子课题已经进入了制定研究方案及素材搜集准备阶段。 一、子课题的确定及研究背景： 随着我国经济的快速发展，人们对教育提出了更高的要求，培养学生创新能力，提高动手操作能力，在综合实践活动中促进学生人格的健全发展，是小学美术综合实践活动教育的主要目标之一，也是素质教育的必然要求。 21世纪是人才竞争的时代，是知识整合运用及彰显个性的时代。作为一名农村美术教育工作者，有义务主动探究废旧材料在小学美术综合实践活动环境布置中的作用及方法研究。 《新美术课程标准》指出：“尽可能利用环境资源、校园、社会生活中的资源进行美术教学。”将生活中的废旧物品作为美术教学资源合理的开发利用，它在培养学生的创造力、形成学生的创造精神和技术意识、塑造学生的良好行为品质有着不可忽视的作用和意义。 综合实践学习是世界教育发展的一个新特点，也是美术课程具有的特征，新颁布施行的《美术课程标准》，把美术课程从传统的技能为主的误区中解放出来，引领学生在广泛的文化环境中学习美术，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式把美术划分成四个学习领域：“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”。其中新设的“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域；在小学阶段，美术综合实践活动环境布置的整合及运用是美术课程改革的一个突破口，更是美术学科课程与综合实践活动课程、校园文化建设的有机整合的。 我们禄丰县课题研修小组计划在发挥分校研修的同时，积极围绕“综合·探索”教学领域，适度打破各乡镇小学校美术学科教学的界限，加强美术学科与其它学科的联系、渗透、融合，组织开展并研究多系列多学科参与的多知识综合性美术课堂教学展示活动，增强美术课堂教学的开放度和适应性，促进学生美术综合能力及综合应用能力的提高，延伸、渗透、综合美术教学及其它学科内容的课堂教学形式成果反馈。 有鉴于此，我县课题研修小组在上级工作室申报“《废旧物在农村小学美术教学中的开发与利用》”的课题研究后，又在此基础上提出子课题“《废旧材料在小学美术综合实践活动环境布置中的作用及方法研究》”。 在实施方案中，我们计划立足于各校学员的美术教学实践研究、校园文化建设与学校教学改革，打破传统教学模式的时空界限，创设学生主动参与的综合实践活动教育的大环境，提供丰富的教育资源，有效地提高并促进美术学科教育质量，并大胆设定综合实践环境下的美术学科教学模式，为课题的进一步研究奠定基础。 综合实践教育大环境下的美术学科教学模式： 造型·表现的课：采用观察——分析——表现——创新的模式 设计·应用的课：采用感知——分析——设计——应用的模式 欣赏·评述的课：采用感知——思考——讨论——应用的模式 综合·探索的课：采用活动——体验——综合探究——创新的模式 二、子课题研究的理论依据及目标： 美术教育是一门实践性很强的学科教育，在传统的美术教育中均以传授技能技巧为主，忽视了对学生审美能力等综合素质的培养，一切课堂教学都仅仅立足于“教”而忽视了“学”，课堂教学通常就是：平淡导入——教师演示——学生制作——教师评价这样一个步骤与模式。这种教学模式只注重追求课堂教学结果而忽视了学生的综合实践的探究及美术学科的人文教育，久而久之学生就只会照着老师的演示进行机械性的作品复制，阻碍了自身探究能力、创新思维等能力的发展。 在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术学科教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。我县课题研修小组研究的子课题“废旧材料在小学美术综合实践活动环境布置中的作用及方法研究”特别重视让学生在综合实践活动中，形成积极的情感、态度与价值观，培养具有独特创新思维的新型人才。在综合实践活动教育的大环境中，利用美术学科的“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”的教学模式，巧妙地展示学生综合创新的实践能力。不仅鼓励学生在美术课堂中展出“自信与风采”；还引导学生结合美术学科特点，在课外综合实践中展出“个性与智慧”；还鼓励学生积极参与本校美术兴