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当前语文教学中需要重点关注的因素和环节当前语文教学中需要重点关注的因素和环节
章节名称:当前语文教学中需要重点关注的因素和环节
教学目标:
1、了解当前初中语文教学中存在的一些突出偏差;
2、掌握在初中语文教学中必须紧紧抓住的一些关键因素和环节,促进学生良好语文素养的养成。
学习目标描述:
此次目标修订进一步突出了语文课程改革的核心任务:培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力,以及核心目标——学习祖国语言学文字的运用。
教学重点和难点:
1、紧紧把握住当前初中语文教学中必须抓住关键因素和环节。
2、如何从学生“学”的角度出发设计课堂教学。
关键词:
偏差,语文素养,四个“切实抓住”,四个“注意”计划学时:
一课时
教学媒体:
教学一体机
教学过程:
一、 当前语文教学中还存在一些比较突出的偏差,如:
(1)要求学生通过默写词语解释的方式“掌握”词汇意义;要求学生每学一字必须达到“四会”的要求;
(2)教学中,“工具性”和“人文性”分离,三个维度目标割裂,分点落实;
(3)课堂教学中“读书”只是蜻蜓点水,或者只在一个平面上简单反复;
(4)脱离语言文字运用的情况,解读作品和作者的思想感情;
(5)注重对文本意蕴领会的“深”“透”,教师“讲课”考虑的重心在于把学生给“讲懂”了,忽视对文本中语言文字的进一步掌握;
(6)立足于语言、文字等学科知识点的落实,对语言文字材料的积累感悟用力不够;
(7)抓住阅读材料中的一点,远离文本,过度发挥;片面理解“合作学习”,用集体讨论代替学生个人阅读;
(8)忽视学生个人体验、观察、思考的过程,用模式化的套路教学生阅读和写作;
(9)过于追求课堂教学的“好看”“精彩”,特别是一些“公开课”,热衷于“有声有色”的表演,目标偏移;
(10)在注重“教学中生成”的追求中,忽视或削弱教学设计,课堂教学出现“脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里”的现象。
形成性评价以及说明:
这些偏差必然会严重影响语文教学的质量和效果。我们要把握好语文学科的特点和各学段学生学习语文的特点,根据课程标准的要求,紧扣学习语言文字运用的目标,务本求实,帮助学生掌握语文学习的方式方法,养成良好的学习习惯,实现语文素养的全面提高。
二、读书是语文学习的第一要务。
1、切实抓好“读书”这一根本环节
(1)要确保实现课程标准第四学段所要求的“背诵”目标——80篇(段)。“复读、复背” 小学阶段背诵的诗文160篇(段)。
(2)要让学生熟读每一篇课文。可在开始学习新课文之前,要求学生通过查阅注释、词典,学习生词,读准字音,了解词义,初步读熟课文。
(3)要重视课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,逐步扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。加强对课外阅读的指导,指导学生在三年内重点读好2至3本比较有分量的书,帮助他们初步掌握读书的方法。
(4)提倡少做题,多读书,培养读书的习惯。开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。
2.切实抓好语文积累
(1)指导学生用好积累的工具。每人至少准备一个笔记本,用于记录或摘抄课内外阅读中(或广播电视中、与人交谈中)采集到的语言材料。
(2)开展适当的活动,每隔一段时间让学生展示自己积累的材料。
(3)指导学生边学习新内容,边温习整理“积累本”。
(4)鼓励学生在语文运用中充分调动自己的积累。
形成性评价以及说明:
语文积累的丰富与否,在相当程度上决定一个人语文水平的高低。背诵、阅读、语文运用的实践都有利于加强语文积累。
3.切实抓好语文运用实践
(1)在阅读实践中,提高感知、品味、领悟的能力;丰富语文积累,扩大“领会式”掌握的语汇的量。
(2)通过“说”和“写”的实践,提高表达能力;要提倡和鼓励学生在运用中“调动积累”,在丰富语文积累的同时,“盘活”已有的“领会式掌握”的语汇,扩大“复用式掌握”的语汇的量。
(3)要使学习内容紧密联系生活和各科学习的实践。要善于利用有关的课程资源,创设语言文字运用的情景。在“阅读”“写作”等常规环节外,根据具体的课程资源,在课内和课外开展学生感兴趣的语文学习活动。
(4)开展活动,应有具体的目标要求,须讲究实际效果,要反对花哨的表面文章。语文学习活动,应该丰富多样,根据内容的变化和学生的需求,开创新形式,防止产生单调乏味的局面。
形成性评价以及说明:
语文水平高低之分不光在是否“知道、懂得”,更是体现在“会”与“不会”。学生语文水平的提高,需要通过听说读写的语文运用实践才能真正实现。语文运用的实践,既是在生活和各科的学习中对所学语言材料的“复用”训练,也是对已有积累的温习,还包含了在综合运用语言文字应对和解决实际问题过程中的创新。
4.切实抓好梳理这一环节
(1)引导学生适时梳理所学的内容。每隔一个阶段进行一次“盘点”,使所学的语文要素得到巩固,并通过“温故”,而获得“新知”,从而促进积累的升华,提高积累
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