当前职专英语教学中存在的问题.doc

职业中专英语教学中存在的问题分析及解决办法 关键词：中等职业学校 被动灌输 激励机制 传统的英语教学方式 摘 要：在目前中等职业教学中，英语教学已经显示出越来越重要的地位，如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能，新的复合型中等专业人才是当前中等职业教育的办学方向。本文就当前中等职业英语教学中存在的问题，进行了有针对性的分析，并提出了相应的解决办法。 随着我国加入WTO,国际交往日益增多,在市场经济日益完善和健全的过程中,社会对中等职业人才的需求也发生了很大的变化。不但对综合素质、专业技能要求很高,同时对英语的听、说、读、写能力方面也有着较高的要求,所以职专英语教学的地位已经表现出越来越突出的特点.然而,英语教学中存在的问题,在一定程度上影响和制约了中等职业教育的发展.职专学生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方法以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重影响了职专英语教学的质量，影响了职业技术人才的培养，只有对职专英语教学中存在的问题有针对性的加以解决,充分调动学生学习的积极性和主动性,才能把英语学好。 一、当前职专英语教学中存在的问题分析 （一）职专学生英语基础普遍差 职专招收的学生一般低于普通中学200分左右，这部分学生在初中虽然学过三年英语，但英语基础非常差，根据有关教育资料显示：在职专学生中60%的学生基础差，单词读写困难；30%的学生基础可以，但对英语不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语的听说能力差。 （二）职专的学生虚荣心强，不懂装懂，影响师生配合 虚荣心和自尊、自爱、自强是完全不同的两种心理状态，两者相互影响，对立统一。由于在初中学习阶段，职专学生学习成绩较差，在班级课堂活动中，往往不积极配合教师回答问题，怕丢面子，怕别人说三道四。不敢问老师任何问题，怕老师问及其他问题，不懂装懂，这种心态严重阻碍他们课堂参与能力，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了学习英语的信心。继而，放弃了对英语的学习。 （三）口语差造成学习英语信心不足 英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难、背、读课文困难、理解课文困难，跟讲课进度一点都和不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。 （四）传统的被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣 受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘许，学生听的迷迷糊糊，在接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试、周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有生机和活力，老师主动的灌，学生被动的学，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。 （五）枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣 传统的英语教学课往往局限在单纯的读书和听录音上，缺乏实践的机会，这就使得学生对英语这门，主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，枯燥的环境使学生对英语失去了兴趣。 二、防治对策 （一）摸底调查，调整教学策略。 在学生进入职专学习后，首先进行摸底调查，了解学生对英语基础知识的掌握情况，其次根据调查的结果，在学习新课的同时，有计划的对英语基础知识进行补充，重点落实。在边补边学的过程中，要给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的激励机制，使学生树立自信心，积极引导和培养学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。比如在教学中，同学们普遍反映词汇越学越多，老是记不住单词的拼法、词义、词类和用法，结果大大影响了英语听说读写能力的提高。根据这种情况，我在词汇的教学中首先是引导学生运用拼读规则、构词法、词形变化、词义归纳、词汇分类等方法来理解式记忆单词，其次利用学生的业余时间，每天让学生必须背写15个单词，这15个单词由各班的学习委员从所学各门功课中挑选出来，每周星期一晚自习分组自行检查。这样每年一个学生大约可记4千左右单词，二年多的时间内，学生所需掌握的词汇基本过关。表面上看这样做有点生硬而机械，但就职专生的基础和学习自觉性来看，确实又是行之有效的方法。 （二）创造民主、平等、活泼的教学环境，让学生在和谐的课堂气氛中转变。 职专外语教学的初级阶段一定要改变课堂灌、填鸭式教学方法，多采用启发式或讨论式教学方法。课堂容量和难度不易过大，使同学们入校后，通过短时期学习和训练后，能明显感到自身听说表达能力的提高，从而树立强烈的参与意识和个人表现欲望，为今后的学习奠定一个良好基础。我常常以课本为依托，根据课本内容，找到合适切入点，把身边的世界近期发生的事情通过图片